施科春

【内容摘要】高中思想政治课程理论性强，需要学生了解和掌握的政治概念、思想理论较多，如果沿用过去“满堂灌”式的教学方法，无益于相关知识点的消化与吸收，教学效果也将大打折扣。为了将抽象的政治理论转化为具象化的生活实例，将生活化教学理念引入到思想政治课堂，既能够激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，同时，也能够升华学生的思想境界，使学生坚定政治立场，树立主人翁责任意识，进而对政治责任与政治义务的认知水平上升到全新的高度。

【关键词】高中  思想政治  生活化  教学方法

生活化教学是近年来流行于高中思想政治课堂的一种全新的教学理念与方法，在实践应用当中，教师利用丰富的教学资源，以学生的主观需求为出发点，通过创设真实的生活情境，使学生能够亲身感受思想政治与现实生活的密切联系。这种方法能够加深对思想政治理论的印象，激发学生的爱国热情，端正学生的个人品行，对学生正向价值观的形成将起到积极的促进作用。

一、展示生活实例，解开心中谜团

高中思想政治课程涵盖社会经济、政治生活、文化生活、哲学理论等多方面内容，相比于其他基础性学科，思想政治课程具有理论性强、内涵丰富、寓意深刻的特点，学生在学习过程中常常遇到学习瓶颈，尤其对抽象化的理论概念一时间难以理解。为了帮助学生快速掌握思想政治理论，培养学生理论联系实际能力，教师可以将政治理论观点转化形象直观的生活实例，并借助于多媒体设备等教学资源，构建一个生活化场景，使学生与思想政治理论亲密接触，进而解开心中谜团，对思想政治课程产生浓厚的学习兴趣。

以《我国的基本经济制度》为例，目前，我国的基本经济制度是：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。在实践教学中，学生容易对“公有制”与“多种所有制”的概念产生歧义，多数学生如果从概念的表层意思理解，认为公有制与多种所有制并存相互矛盾。因此，为了消除学生内心的疑虑，教师可以将公有制和多种所有制的经济制度生活化，利用现实生活中的实体经济类型来诠释和解读这两个政治概念。比如中国移动，中国联通，中国电信，中国石油，中国电网等国有企业属于公有制经济类型，而多种所有制经济类型除了公有制经济类型外，还包括各种私营经济以及混合所有制。像华为集团、阿里巴巴、腾讯集团等知名大企业都属于私营经济类型。而混合所有制包括中外合资企业等，比如中美合资的长安福特集团、美心集团，中日合资的长安铃木集团、本田发动机有限公司等。通过这种具象化的演示，学生的脑海当中立刻对公有制以及多种所有制经济类型产生深刻印象，这样对后续学习相关的社会经济知识将奠定坚实基础。同时，学生也能够在现实生活当中找到所有制类型的相关实例，对培养学生的创造性思维也将起到正向助推作用。

二、结合现实生活，创设问题情境

思想政治生活作为现实生活的重要组成部分，对规范学生的言行举止，树立正确的价值观具有重要的指导意义。比如经济生活、政治言论、文化生活、生活哲学，都是学生日常生活当中最为常见的思想政治课内容。因此，教师可以在实践教学当中融入生活化元素，通过设置一些生活化问题，激发学生的学习热情，这样，学生能够快速掌握思想政治知识，达到拓宽学生视野，提升政治素养的教学目的。

以《价格变动的影响》为例，本节课的学习重点是熟练掌握价格变动对生活消费以及生产经营带来的影响。在开始授课之前，教师可以结合生活实际，创设一个生活化场景。“甲同学的妈妈去菜市场买菜，发现菜市场售卖鸡蛋的摊位围满了人，于是甲同学的妈妈也加入鸡蛋抢购大军，当排到甲同学的妈妈时，她才发现，今天的鸡蛋比平时便宜了6毛钱，于是她也比平时多购买了5斤。”当这一场景呈现在学生面前时，教师可以通过设置随堂问题的方法来引发学生的思考。“请同学们思考一下，甲同学的妈妈为什么会增加鸡蛋的购买量？并试分析价格变动对人们生活消费都会产生哪些影响？”这一问题提出后，学生随即进入到思考状态，接下来，教师可以选择学生代表予以作答。学生：“因为今天鸡蛋的价格便宜了6毛钱，如果买10斤鸡蛋，就要比平时少花6元钱。从这个生活实例可以看出，当市场所售商品的价格上涨时，人们的购买力就会下降，当市场所售商品的价格下降时，人们的购买力就会提高。”通过设置这种生活化问题，学生能够将思想政治的理论知识融入到生活当中，进而快速理解市场价格的涵义，以及与本单元息息相关的知识点，对学好思想政治课程将起到催化剂的作用。

三、围绕生活主题，开展专项研讨

为了验证学生的学习效果，在思想政治课堂，教师可以采取召开主题班会的形式，让学生围绕一个生活主题，展开专项研讨。在主题班会上，学生可以将自己的观点、想法与大家分享，通过这种方法，既能够培养学生的自主学习能力，同时，也能够深入理解和掌握思想政治课程的一些常识性知识，对坚定学生的政治立场将大有帮助。

以《弘扬中华民族精神》为例，本节课的学习重点是结合中国共产党领导全国各族人民进行革命、建设和改革的历史进程，深切感受中国共产党是中华民族精神的最好继承者与弘扬者，从而更好的理解党的路线、方针、政策，增强对党和社会主义祖国的热爱之情，同时，能够深入理解弘扬和培育民族精神的重要意义，并在实际行动中自觉弘扬和培育伟大的民族精神。为了帮助学生快速吸收和消化知识点，验证课堂教学成效与学生的学习效果，教师以“中华民族精神”为主题，召开主题班会，让学生们集思广益，结合生活实例讲述体现中华民族精神的正能量典型，并阐述对中华民族精神的个人观点。

首先可以给学生预留五到十分钟的思考时间，然后分别选择学生代表来表明个人立场，讲述精彩的故事。学生：“2008年，奥林匹克圣火在北京熊熊燃起，这是我国首次成功申办奥运会，也是最为成功的一届奥运会。在奥运赛场上，中国运动员拼搏进取，传承了不惧困难，永往直前的中华民族精神，以51枚金牌的绝对优势位居金牌榜首位。不仅向全世界人民展示了中华民族的风采，而且也让世界各国人民刮目相看。”当学生讲述完这个鼓舞人心的故事以后，其它同学可以发表自己的看法与观点，进而将专项研讨会的热烈气氛推向至高点。通过这种方法，学生能够将理论性思想政治知识融入到现實生活当中，对指导学生的言行，培养学生的思想政治素养将起到积极促动作用。

四、寻找生活热点，抒发个人感受

近年来，随着互联网技术与信息技术的迅猛发展，媒体传播形式呈现出多样化特点，以微薄、微信、自媒体为主的新媒体类型应运而生，受到人民群众的普遍青睐，而青少年群体作为新媒体的直接受益者，能够快速获取生活中的大事小情以及与个人生活息息相关的各种信息。因此，思想政治教师可以结合课程内容，让学生自行寻找生活中的热点新闻，并针对社会热点，抒发个人感受，以观后感或者读后感的形式展现在教师与其他同学面前。这样一来，学生能够在收集社会热点过程中，逐步对思想政治理论产生深刻认知，进而为后续学习做好铺垫①。

以《色彩斑斓的文化生活》为例，本节课的学习重点是理解大众文化的含义，以及发展人民大众喜闻乐见的文化所遵循的原则、方针等。为了增强学生对文化生活的认同感，使学生能够在现实生活当中亲身体验到文化生活给基层群众的精神文化生活增添的乐趣，教师可以正确引导学生利用业余时间，在生活当中撷取社会热点新闻，并将自己的所看、所听、所想，以文字的方式写出一篇观后感，对社会热点现象进行评述，比较一下哪一位学生的感悟最深，对知识的理解程度更加深刻。比如学生甲在寻找社会热点过程中，发现跳“广场舞”的人越来越多，而且参与人群的年龄段越来越小。学生甲可以把“广场舞”作为社会热点事件，围绕这一大众文化活动形式，将自己的观点与感受表达出来。“广场舞群体的年龄结构越来越年轻化，由此可以看出，随着物质生活水平的提升，人们开始追求健康的生活理念，通过这种集体锻炼的形式，既能够拥有一个健康的身体，也能够增进人与人之间的情感交流，因此，广场舞这一文化活动也是社会发展、时代进步的产物。”通过这种直观表述的方法，能够帮助学生对社会文化生活的概念与含义产生正确认知，同时，能够深刻理解社会主义国家的民主制度精髓，对学好高中思想政治课程具有重要的现实意义。

五、融入现实生活，开展实践活动

思想政治与现实生活有着千丝万缕的联系，为了将理论知识与实践知识融合到一起，让学生亲身体验思想政治理论在现实生活中的实际应用效果，教师可以带领学生走进真实的生活场景，并通过开展社会实践活动的方式，使学生能够身临其境的感受到生活的巨变与时代发展气息，进而培养学生的爱国主义情结。

以《以人为本 执政为民》为例，本节课的学习重点是通过对中国特色社会主义理论体系的学习，联系学生的切身感受，增进学生对中国共产党的感情，以此激发学生的爱国热情。为了突显教学实效性，思想政治教师可以利用业余时间，带领学生来到当地的政务大厅，亲身感受国家公务员的工作流程、服务态度以及办事效率。比如以工商登记窗口为例，过去，由于审批流程比较繁琐，需要注册企业提供大量的资料，不仅审批时间长，而且也给企业的正常生产经营活动带来负面影响。但是，随着信息技术的介入，工作人员只需要借助于信息管理系统，就可以清晰直观的查询到企业的相关信息，不仅提高了办事效率，也提高了企业办事人员的满意度。学生通过亲身体验国家公务人员的办事效率以及良好的服务态度，能够感受到：社会主义国家人民是国家的主人，党执政能力来自于人民，代表人民行使国家权力，因此可以说，社会主义国家的性质是把最广大人民的利益作为出发点与根本点。通过这种方法，学生能够在社会实践过程中快速进入角色，增强学习意识，进而成为社会主义建设事业接班人。

结束语

在高中思想政治课堂运用生活化教学模式，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与个人价值观，并且为学生的健康成长指明正确方向。因此，在实践教学当中，教师应当结合教材内容与教学进度，将思想政治理论渗透到现实生活当中，为提高学生的思想政治修养，促进学生的全面发展保驾护航。

【注释】

① 赵利娟. 高中思想政治生活化教学模式的构建[J]. 文渊（中学版），2019 （6）：29.

（作者單位：山东省胶州市实验中学）