何小荣

【内容摘要】受到多种因素的制约，农村中越来越多的学生逐渐进入到城市中读书，农村学生的人数越来越少，逐渐形成了乡村中学生的人数出现了严重的下降现象，逐渐产生了“小班额”现象。但是在具体的“小班额”教学模式下，学生学习氛围不够浓烈，学生学习兴趣低下，不利于课堂教学活动的顺利开展，严重制约了乡村寄宿制初中超小班额教学质量。基于此，必须要采取积极有效的应对策略，不断提升乡村寄宿制初中超小班额的教学质量。

【关键词】乡村  寄宿制  初中  超小班额  特色教学策略

近年来，受到多种因素的制约，农村中越来越多的学生开始逐渐进入到城市中读书，使得农村中学生的人数逐渐下降，逐渐形成了具有特色的“超小班额”现象。与传统的班级模式不同，“超小班额”中学生的人数比较少、作业量比较小，教师在开展课堂教学的时候，针对出现困难的学生，可随时发现问题、随时进行总结、随时进行指导和转化。基于此，农村寄宿制初中“超小班额”教师在组织和开展课堂教学的时候，应采取具有特色的教学策略，不断提升乡村寄宿制初中超小班额特色的有效性。

一、乡村寄宿制初中超小班额教学中存在的优势与不足分析

在调查和研究中发现，乡村寄宿制初中超小班额教学模式具有显著的优势。具体来说：小班额人数相对比较少，且作业量比较小，教师在组织和开展课堂教学的时候，可充分发挥批改作业的正面优势，最终达到提升学生学习质量的目的;在超小班额的情况下，由于学生的人数相对比较少，在平时的授课中，教师可面向全体学生，对学生的实际情况进行全方位的了解，明确学生的认知层次、已有知识掌握情况等，进而更好地实施课堂教学，使其更加具有针对性;在超小班额的模式下，教师可随时发现学习中出现的学困生，并随时加以指导和总结，使得学困生的转化工作更加方便;在超小班额的教学中，教师可对学生的心理特点进行全面地了解，并及时与学生的家长进行沟通;还可以促使教师在具体的教学中，能够照顾到每一个学生，给每一个学生都提供回答问题的机会，促使所有学生都能够积极主动参与到课堂学习中。

虽然乡村寄宿制初中超小班额教学模式下，存在即为显著的优势。同时，受到超小班额学生的特点，教师在实施教学的过程中，也面临着严重的不足。例如：小班额中学生的人数非常少，致使班级中学习氛围不够浓烈，以至于学生在学习的过程中，没有形成强烈的竞争意识;在超小班额的教学模式下，受到多种因素的制约，很多教学活动都无法正常、有序地開展，致使合作学习、角色扮演学习模式无法顺利地展开，严重制约了课堂教学效果;在超小班额中，由于学生的交际面比较窄，严重制约了学生的交际能力提升①。

二、乡村寄宿制初中超小班额特色教学的策略分析

1.营造良好的学习氛围

结合相关的心理学家研究显示，心境、情感、情绪都会在很大程度上影响学生的问题解决能力，是影响学生学习的重要因素。因此，要想真正提升乡村寄宿制初中超小班额教学的有效性，教师必须要立足于学习环境的营造，使得学生在轻松、和谐、自信的学习氛围中，积极主动参与到课堂学习中。基于此，教师应从以下几个方面，加强超小班额特色及爱学氛围的营造。一方面，基于超小班额中学生人数比较少，课堂氛围不够浓烈等现象，教师在活跃课堂氛围的时候，应结合具体的课堂教学内容，有意识地设计一定的情境，并给学生足够的鼓励和肯定，引导学生敢于发言、敢于展示自己，最终达到活跃课堂氛围的目的;另一方面，在营造超小班额学生学习氛围的时候，教师还应以“激活学生之间的相互竞争”作为目的，定期在班级内开展一定的活动，促使学生在丰富多彩的竞争活动中，激发自身的竞争意识。同时，学生在竞争的过程中，课堂的氛围也随之提升，并且学生在竞争的过程中，也拓展了自身的交往能力，实现了学生的全面发展②。

2.构建多元化课堂教学模式

基于农村寄宿制初中超小班额教学的现状，为了提升课堂教学的有效性，教师应立足于超小班额的现状，积极探索出一套行之有效的课堂教学模式，借助多元化的课堂教学模式，促使学生积极主动参与到课堂学习中。（1）针对小班额中人数比较少的现状，在黑板上进行大讲特讲的教学模式显然已经落伍，根本无法满足当前的学生学习需求。基于此，教师在创新课堂教学模式的时候，应充分借助“先学后教、合作创新”的课堂教学模式，引导学生利用已有的知识、经验等，根据教师提供的相关资料进行自主学习。接着，借助“比一比”的方式，看看哪位学生自主学习的效果比较好。并将学生在自主学习中存在的问题总结出来，利用“兵教兵”的模式，引导学生在相互帮助的过程中，积极主动参与到课堂学习中。同时，在这种教学模式下，不仅张扬了学生的个性，也活跃了课堂的氛围，显著提升了超小班额的教学效果;（2）形象展示，激活课堂氛围。在优化小班额课堂教学质量，教师可充分借助情境的教学模式，充分故事导入、实物演示、图画再现、视频音频、游戏等多种模式，给学生营造一个良好的教学情境，引领学生在特定的情境中，积极主要参与到课堂学习中。同时，在多样化的学习情境中，课堂氛围更加活跃，真正实现了快乐学习、轻松学习的模式，显著提升了超小班额的教学效果;（3）课堂内外相结合。在优化小班额教学质量的过程中，基于小班额人数比较少的现状，课外实践活动开展更为简单。基于此，教师在开展课堂教学时，可立足于具体的教学内容，带领学生走出课堂，走进社会实践中，促使学生在课外实践活动的过程中，发现自己的不足，并提升自身的综合素养。

3.培养学生良好的自主学习习惯

著名的教育学家叶圣陶先生在研究中曾经明确提出了：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。基于此，为了真正提升农村寄宿制初中超小班额的教学质量，教师在强化课堂教学的时候，应关注学生自主学习习惯的培养。由于小班额学生人数比较少，部分学生在学习的过程中，常常面临着不善于表达、不敢发表言论等现象，教师应充分借助课堂这一途径，引领学生开展课前预习，并指导学生在预习的时候，敢于质疑，并将其提出来;还要引导学生在学习的过程中，针对不懂的问题进行谈论，最终促使学生在学习的过程中，逐渐形成良好的自主学习习惯。

4.发挥教学评价的激励和导向作用

在农村寄宿制学校小班额的教学中，教师还必须要对传统的教学评价方式进行改进和完善，充分发挥其导向和激励性作用，促使学生在教学评价的引导下，积极主动参与到学习中。具体来说，从教学评价的标准上来说，教师不仅仅要关注学生的知识与技能掌握情况，还要对学生在学习过程中的情感、态度形成与发展给予足够的关注，并在恰当的时候进行激励，真正发挥教学评价的效果;从教学评价的主体上来说，教师还应将教学评价的从传统的双边主体下，逐渐过渡上多变主体下，使得学生在教师评价、自我评价、小组互评的模式下，使得教学评价更加具体;最后，教师在优化教学评价的时候，还应结合初中阶段学生的实际情况，借助形象、生动的语言，对学生进行激励，最终达到意想不到的效果。

结束语

综上所述，受到多种因素的制约，农村寄宿制小班额教学已经成为当前发展的主流趋势。但是在具体的课堂教学中，受到小班额自身的特点，在教学中存在着诸多优势，同时也不可避免地面临着多种问题，严重制约了农村寄宿制学校小班额的课堂教学效果。基于此，必须要采取积极有效的应对措施，营造良好的学习氛围、构建多元化课堂教学模式、培养学生良好的自主学习习惯、发挥教学评价的激励和导向作用等，不断提升农村寄宿制小班额教学质量。

【注释】

① 焦永锋、陈乐贤. 农村寄宿制学校小班额教学激励策略[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（6）.

② 陈利荣. 分层教学在超小班额中的运用[J]. 发展，2020（02）：96-97.

【甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《乡村寄宿制初中超小班额特色教学的行动研究》，课题编号：GS[2020]GHB3215。】

（作者单位：甘肃省天水市秦安县王窑初级中学）