槐艳鑫

(杭州师范大学 马克思主义学院，浙江 杭州 311121)

2019年中共中央国务院颁布的《新时代爱国主义教育实施纲要》提出要丰富新时代爱国主义教育的实践载体，要求建好用好爱国主义教育基地和国防教育基地、依托自然人文景观和重大工程开展教育[1]。红色文化资源形成于革命战争年代，是我国独有而又先进的文化资源，是打造各种红色文化产业、组织红色文化主题活动不可或缺的载体。红色文化资源天然地蕴含着丰富的爱国主义精神，将其嵌入大学生爱国主义教育的过程具有可行性。

1 杭州市红色文化资源的多维透视

杭州市红色文化资源是指中国共产党在杭州地区以人民群众为纽带，进行社会主义革命、建设和改革的实践中所铸成的崇高革命精神，以及反映这种精神的历史遗迹、博物馆、纪念馆、烈士陵园、文物等物态文化。探索杭州市红色文化资源融入大学生爱国主义教育的路径，首先要在时间、空间和内容上分析其特点，充分挖掘杭州市红色文化资源在大学生爱国主义教育中的作用。

1.1 杭州市红色文化资源的特点

1.1.1 从时间上看，红色文化资源反映了中国共产党革命、建设和改革的发展历史

从新民主主义革命开始，到社会主义改革开放时期，杭州是众多重大历史事件的发生地，每个历史时期中国共产党都在杭州地区留下了大量宝贵的红色文化资源。如1921年，中国共产党领导的第一个有组织、有纲领的农民协会在杭州萧山区衙前镇成立；1922年9月，浙江省第一个地方党组织——中共杭州小组在上城区小营街道成立；1934年，中国工农红军北上抗日先遣队“四进四出”淳安县，“港口战役”“白马之战”等战役在这里打响；1937年3月，周恩来在杭州与国民党代表进行国共合作的谈判，抗日民族统一战线由此建立；1953年12月，毛泽东率领田家英等人在杭州起草和商讨新中国第一部社会主义类型宪法。在杭州地区，中国共产党领导人民群众在奋战的历史中发挥了重要作用，所形成的历史遗存及其所承载的革命事迹、反映出的爱国主义精神是杭州市红色文化资源的组成部分。

1.1.2 从空间上看，红色文化资源分布广泛，地域聚集性明显

杭州市红色文化资源分布广泛，遍布在各个市辖区、县内，且地域聚集性明显。如距离主城区较远的杭州市辖县桐庐县，曾是浙东人民解放军金萧支队的根据地和后勤基地，这里有市级爱国主义教育基地——浙东人民解放军金萧支队纪念馆，淳安县有中国工农红军北上抗日先遣队纪念馆。热门且影响力较大的红色文化资源多聚集于主城区，例如位于西湖区的中国共产党杭州历史馆，萧山区的萧山革命烈士陵园，上城区的浙江革命烈士纪念馆、中共杭州小组纪念馆、毛主席视察小营巷纪念馆等。

1.1.3 从内容上看，红色文化资源存在形态完整且具有多样性

据杭州市委党史研究室普查和汇总统计，截至2019年5月，全市13个区、县(市)中红色文化资源共计386个，类型丰富，包括事件发生地、人物纪念地、信息展示物、精神承载物、纪念类设施和其他等六大类。其中，事件发生地数量最多，达136个；其次是纪念类设施，数量达125个。在杭州市的全部红色文化资源中，有2处被列为国家级爱国主义教育基地：侵浙日军投降仪式旧址(千人坑遗址)、浙江省博物馆；16处被列为省级爱国主义教育基地；30处被列为市级爱国主义教育基地。

1.2 杭州市文化资源在大学生爱国主义教育中的作用

1.2.1 提升大学生爱国主义教育的实效性

以红色文化资源这种物态文化替代形式单一的课堂，更易让学生们真实感受到共产党人英勇无畏、坚持斗争的光荣历史，从而提升大学生爱国主义教育的实效性。红色文化资源承载着中国共产党鲜活的奋斗史、血泪史、创业史，凝结着中国人民的追求、理想与情感。如学生通过参观中国共产党杭州历史馆，能够领略中国共产党杭州地方党组织带领人民群众从血雨腥风的革命岁月、激情燃烧的建设时期、波澜壮阔的改革年代一路走来所历经的艰难历程，体会共产党员们为革命胜利所做出的牺牲和流淌的汗水，让大学生真正理解红色文化资源所蕴含的时代价值。

1.2.2 创新大学生爱国主义教育的形式

当前爱国主义教育的形式主要是课堂教学，教育工作者只能依托课本内容采取有限的形式系统地开展爱国主义教育。“爱国主义情感，是个人对祖国依赖关系的反映，是基于人们对祖国价值的全面认同而产生的一种肯定性心理倾向。”[2]爱国主义教育侧重于学生的情感体验，应运用新颖、多样化、具有实践性的教育方式进行情感教育。红色文化资源包括分布广泛的物态文化和精神载体。杭州地区的革命历史纪念馆、革命旧址和教育基地为大学生参与实践教学提供了可行性。同时，运用红色影视作品、图书、网络资源和名家讲座等形式创新校内实践教学形式，有利于提高对大学生进行爱国主义教育的效果。

2 杭州市红色文化资源融入当地高校爱国主义教育面临的问题

2.1 对杭州市红色文化资源精神内涵的凝练及深化不足

当前对杭州红色文化资源精神内涵的提炼及深化不足，一方面体现在高校在开展爱国主义教育的过程中，由于缺乏对红色文化资源的内涵全面和深入的分析，没有挖掘并开发出更为深层次时代价值，再加上传播途径和形式的单一性，致使大学生对红色文化资源的内涵以及形成和发展脉络不感兴趣，甚至持怀疑态度，其中所蕴含的爱国主义教育内容往往只能作为通过考试的知识点而存在于课堂与考场上。同时也体现在缺乏对当地红色文化资源内涵与当今国情、民族精神结合的进一步研究，如未将红色文化资源与反映新的时代规律的绿色文化、节俭文化、志愿文化、创新创业文化等先进文化进行结合，红色文化资源与当今社会现实的关系相剥离，红色文化资源内涵的深化与现代化转换成为难题。

2.2 多元化的社会思潮减弱大学生的爱国主义情感

如今，社会中多元化的思潮相互激荡，加之网络传播的互动性，大学生群体的主流价值观摇摆不定的现象频频出现，极大地削弱了大学生对红色文化资源的认同，进而减弱他们的爱国主义情感。大学生将“爱国之情”转换为“爱国之行”面临着困境。在微博、微信、抖音、知乎和哔哩哔哩等这些以大学生为活动主体的网络平台上，散布着反映非理性爱国主义、狭隘民族主义的恶劣言论，如湖南某学院的大一新生因不满军训制度在微博上发布大量辱国言论。在大学校园中，有些学生在思想观念上崇尚精致利己主义，对校园中的集体活动秉持着“事不关己”的态度；在生活作风上赞成消费主义，在符号消费中试图表现自身的个性和社会地位；在学习态度上急功近利，明目张胆地在考试中作弊。在多元社会思潮的影响下，大学生对红色文化、革命精神和奋斗精神等象征正确价值观的文化不予认同，红色文化资源所体现的各种精神无法被充分汲取，爱国主义情感的提升遇到了前所未有的阻碍。

3 杭州市红色文化资源融入大学生爱国主义教育的路径

3.1 注重本土红色文化资源的保护与深入研究

红色文化资源是进行大学生爱国主义教育不可替代、极其宝贵的教育资源，因此要十分注重本土红色文化资源自身的保护与深入研究。

一方面，在红色文化资源开发与保护中保持好平衡。由于红色文化资源中的有形资源是不可再生资源，所以在利用时要坚持开发和保护并重。应当注意严格遵循开发流程，做好开发红色文化资源前的筹备工作，开展开发工作的总体可行性分析和论证，在更为科学合理的研究结论中实施。只有提高红色文化资源的安全和质量，红色文化才能得到不断传承，带来更大的社会效益。

另一方面，继续凝练杭州市各类红色精神更为有影响力的内涵。2019年，杭州市园林文物局印发了《杭州市革命文物保护利用工程(2019—2022年)实施方案》，该方案指出要梳理、修缮和活化杭州市内的革命文物和旧址，并在此基础上厘清各类红色文化资源孕育、形成和发展的历史脉络。通过研究并将研究成果转化成杭州市各高校进行思想政治教育和爱国主义教育的典型而又生动的素材，可以充分发挥红色文化资源在爱国主义教育中的优势。

3.2 利用网络平台拓宽红色文化传播的途径

一方面，教育工作者开展红色文化宣传教育时要重视微博、微信、直播视频等网络平台的作用，进一步扩大红色文化在网络空间的传播阵地，打造通识性、生动性、互动性一体的红色文化传播平台，扩大红色文化在网络中的号召力和感染力。例如杭州师范大学创新红色文化育人模式，在杭州党史馆进行现场思想政治课教学，并将此次课堂实况以录像的方式记录下来上传至网络上的各大学习平台，此举不仅拓宽了红色文化的传播途径，学生也能够将所了解的知识及时内化为个人思想意识及行为。

另一方面，在教育工作者群体中开展对于文化传播和教育学的相关知识的系统学习，充分发挥大学生在红色文化资源宣传中的实践主体作用。大学生成为红色文化资源传播过程中的自主经历者、贡献者和推动者，能够促进他们对红色文化知识的深入了解，从而潜移默化地吸收其中的爱国主义精神。例如鼓励学生将参观红色实践基地的过程以摄影、录像和文字的形式记录下来，评选出优秀作品，剪辑并运用新颖的文案上传至网络和各大学习平台，以推动爱国主义教育更广泛地在其他社会群体中传播。

3.3 将红色基因注入校园文化，以推动“爱国之情”的内化

校园文化是开展高校爱国主义教育中的重要介质。要利用杭州市红色文化资源所蕴含的伟大的革命精神、坚定的理想信念和真善美相统一的人生境界推动红色校园文化的形成。首先，对校园环境合理、整体地规划，突出红色文化的特点及所体现的人文精神，实现红色文化在潜移默化中影响人、教育人的目的。同时，挖掘学校精神与红色文化内涵的耦合之处，建设特点鲜明、育人为本的校园文化。协助学生在对以校风、校训、学风为代表的学校精神的充分认同中确立积极向上的理想信念、人生观和世界观，进而激励大学生“爱国之情”的内化。最后，开展以红色文化为特点的主题活动和团日活动。如利用重大历史事件的纪念日组织红色文化活动和相关知识竞赛；引导书画社策划红色文化为主题的作品展；开展红色文化论坛、红色文化演讲等。

总之，注重对本土红色文化资源的凝练和深入探索，拓宽红色文化的宣传途径，重视校园文化在培育大学生爱国主义情感中的作用，可以有效推动大学生“爱国之情”向“爱国之行”的转化。