褚小婧

（阜阳师范大学 数学与统计学院，安徽 阜阳 236037）

习总书记早在2016 年底的全国高校思想政治工作会议上就强调，除了大学思想政治理论课程要进行思想教育外，其他的人文、社会和理工科课程也要进行价值观的渗透。各类数学课程除了具有知识传播功能，还具有意识形态育人作用，因此大学数学也是课程思政建设的重要内容。但是目前的相关研究并没有系统探讨大学数学课程思政是什么以及应该怎样做。 要解决这些问题，首先需要阐述大学数学课程思政的内涵、 内容选择和呈现方式，并对其所能为以及所不能为作出限定，以期能够真正参与高校育人过程，体现立德树人的教育目的。

一、大学数学课程思政的内涵

研究者对于“课程思政”内涵的认识并不十分统一，从“课程思政”与“思政课程”的关系角度来说，大致可以分为“补充说”和“协同说”两种。持“补充说”的观点认为，课程思政是对政治思想教育课程的单向补充，即在相同的课程目标下，补充一些政治思想教育课程没有涉及到的内容。如马克思主义思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，而其它哲学社会科学课程不仅承担着对大学生进行人文素质教育的重要任务，而且还是思想政治教育主渠道以外的重要补充［1］。 持“协同说”的观点主张课程思政和高校政治课程应该发挥不同的作用，共同促进立德树人这一课程目标的实现。如高校各类课程在教学过程中都要有意识、有目的、有计划地通过教学环节设计、教育氛围营造，以间接、内隐的方式将社会主流价值观、道德规范、思想认识和政治观念有机地融入教学过程［2］。……