梁银亮

针对农村后进生的问题，教师必须要重视后进生的学习和生活，给后进生一个向上的平台。在语文课堂中课堂发言是检验学习质量、推动师生交流的重要方式，后进生由于各种主客观因素不敢或不愿发言，不利于后进生成绩的提升，语文教师在课堂上必须要注意鼓励农村后进生积极发言，提升后进生的自信心，促进农村后进生的全面发展，提高后进生的学习成绩。

在小学语文课堂上，学生发言是拉近师生关系、积极参与课堂、提高学习效率的重要方式。在语文课堂教学中由于自卑心理较重，学习成绩差等主客观因素，农村后进生许多都没有参与到课堂发言环节中来，不利于后进生的后续语文学习。在课堂教学中教师要鼓励农村后进生积极参与到课堂发言中来，促进农村后进生与其他学生的共同成长。

1 在语文课堂教学中激发农村后进生发言积极性的重要性

1.1 提高农村后进生的学习成绩，推动后进生转优

在语文课堂中，学生积极思考、踊跃发言，可以提高学生的表达交流能力，提升学生的人际沟通和交往能力，同时提高学生学习的主动性和参与性，有利于学生更好地理解、巩固学习的知识，培养学生的思维能力和听说能力。鼓励农村后进生在课堂上主动发言，培养后进生良好的学习习惯，可以有效提升农村后进生的学习成绩，推动后进生转优。

1.2 提高农村后进生的自信心，提高教学质量

农村后进生由于教学资源不足，学习基础差，容易养成自卑心理，存在学习习惯不良、学习成绩差的现象，在语文课堂教学中，一定要重建农村后进生的自信心，鼓励其在课堂上积极发言，给后进生一个转优的平台，提高语文课堂教学效果，激活课堂学习氛围，提高后进生的语言组织能力和思维能力，帮助后进生建立正确的学习习惯，从而促进农村后进生转优。

2 在语文课堂教学中激发农村后进生发言积极性的措施

2.1 发现农村后进生的亮点，鼓励发言

由于后进生的心理压力一般较大，受表扬的机会较少，缺少关注，后进生自尊心很强，渴望老师和同学们的关注与赞扬，教师要激发农村后进生发言的积极性，寻找后进生的闪光点，从多方面去关心和爱护他们，在课堂上及时予以表扬，后进生表现出发言积极性的，教师要及时进行鼓励，让后进生开始发言，即使回答错误、语言卡壳等，也要鼓励他们大胆发言，不要怕出错，减少农村后进生的自卑感，使后进生可以逐步树立自信，激发后进生的发言积极性。比如在四年级下册的《桂林山水》一课中，教师可以让学生朗读课文，选择后进生进行朗读，指导其带感情进行朗读，即使朗读课文不通顺，阅读词句出现错误，教师也要在指出其错误后进行表扬，激励其下次继续积极发言。在学习《两个铁球同时着地》一课时，提问从中学到了什么，可以先找成绩较好的学生进行回答，指出回答方向，再找后进生进行补充回答，既完善了答案，又提高了后进生回答的积极性。

2.2 注意提问技巧，精设提问问题

要鼓励农村后进生发言，教师要先调整提问方式和提问的难易程度，既要照顾到班里其他学生的知识水平，也要找准后进生思维的落脚点和回答问题的能力，可以提问一些相对容易的问题，在学生经过一段时间的思考后，再提问后进生，使其根据教师的引导可以语言流畅地回答出来，之后逐步按照后进生的进步水平提问一些较难的问题，也可以适当引导后进生，将难题分解为简单的几个小问题，增强后进生回答的勇气和自信心，答对要及时表扬，答错也要视情况减少批评，提高后进生回答的积极性。在学习《梅花魂》一课时，设置问题要循序渐进，先使后进生回答爷爷对我的态度的前后变化，再引导其思考爷爷态度变化的原因，点明梅花图的作用，并根据最后两段，揭示爷爷对梅花喜爱的原因，点出“梅花魂”的主题，总结出爷爷思念家乡情感和爱国主义情怀。

2.3 培养后进生的求胜心，减少畏难情绪

后进生由于在学习过程中长期得不到鼓励和良性反馈，容易在日常学习中产生畏缩、畏难的情绪，在课堂上胆子较小，不敢发言，学习比较被动，对于教师提出的问题也不愿去想，教师要注意激起学生的求胜心，唤起后进生的自尊自信，也可以引入评分激励机制，每周评选“发言之星”等等，鼓励一些不敢发言不愿发言的后进生，积极参与课堂，勇于发言。教师也要深入探索调查后进生的情况，不能仅凭单方面评价学生，改变单一的评价方式，对后进生也要做出适当评价。在学习《穷人》一课时，可以在课堂上开展续写活动，鼓励学生们续写课文并大胆朗读，开展续写比赛，使后进生可以参与进来，激发后进生的求胜心，从而达到提升其课堂发言积极性的目的。

2.4 建立和谐的师生关系

学生在课堂上是否积极发言与师生关系有着密切联系，师生关系较差的，学生也不愿在课堂上发言，师生关系较为和谐的，学生会积极配合教师的教学活动，认真回答教师提出的问题，后进生会通过教师的态度、语言和举止领会到教师的内心情感和倾向，从而确定教师的内心评价，因此教师要关心学生、爱护学生，构建轻松和谐的师生关系，关心后进生的成长，有助于提高后进生课堂发言的积极性。

2.5 注重对农村后进生的帮扶工作

农村后进生学习基础差，在课堂发言中难免出现差错，此时教师要及时鼓励表扬学生的大胆发言，维护其自尊心，减少其畏惧和气馁感，对于确实想回答但回答不好或者不会组织语言时，可以利用一定的方法指导，耐心细心，提供给他们良好的答题技巧。后进生一般对学习缺乏兴趣，学习成绩差，自信心差，对学习又畏惧心，对后进生教师要作为重点教育对象，对关注农村后进生，消除其畏难情绪，提高其课堂发言的积极性。同时，教师也可以在课后对其进行辅导，提高其学习成绩。诗词背诵是小学语文课程不可或缺的重要内容，也是小学生语文学习中的难点，农村后进生的诗词背诵也更加困难，教师在检查诗词背诵情况时要重点关注后进生的背诵情况，做好帮扶工作，帮助后进生进行诗词背诵，提高后进生对诗词的背诵和理解能力，从而提升后进生的课堂发言积极性。

2.6 营造良好的课堂氛围和学习环境

教师要提高农村后进生的自信心，提升其课堂发言积极性，就要以人为本，将后进生放进全体学生中，进行思维训练和综合知识发展。在备课时要充分考虑到把不同层次学生知识水平，顾及到全体学生，包括学习成绩好的和成绩差的学生，教学内容安排要难易得当，对于较难的问题可以由成绩好的学生回答，简单问题由后进生回答，锻炼后进生的语言表达能力，从而调动后进生的发言积极性。采用多样化的教学形式，吸引后进生的注意力，帮助形成良好的行为习惯，促进其课堂发言积极性。

3 结语

对于农村后进生这一特殊情况，教师要从心理上正视他们，深入了解他们的内心需求和实际情况，采取有效的方式激励后进生积极发言。在小学语文课堂教学中，教师要培养学生良好的学习习惯，传授有效的教学方法，通过成绩的实际上升来提高农村后进生的自信心，在课堂提问环节，要为后进生创造更多的回答机会，鼓励后进生的发言积极性，從而有效提升教学效果。

（作者单位：广东省博罗县龙溪小蓬岗小学）