凌瑞华

【摘要】  在初中语文教学中，阅读和写作是两个重要的教学内容，而这两者之间也有着一定联系，可以起到互相促进的作用。因此在初中语文教学实践中，教师可以通过读写结合的教学模式，让阅读和写作之间互相促进，更好地培养学生的语言能力。本文就初中语文教学中读写结合教学模式的实践进行探索。

【关键词】  读写结合 初中语文 教学实践 探索

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-105-01

阅读和写作之间本就是互相贯通的，阅读是通过文章去了解作者想要表达的内容，而写作是通过文字表达自己的所见所思所感。通过阅读，学生们可以学习他人表达手法，这样在自己写作的过程中会更加得心应手;通过写作，学生们更能体会到作者在写作时的感受和想法，学生对文章内容的理解也会更加透彻。因此，阅读和写作之间是互相促进的关系，而在初中语文教学中，教师应该更加重视阅读教学和写作教学的结合，更好的培养学生阅读和写作能力。

一、在阅读教学中分析写作技巧

分析阅读文章中的表达手法是初中语文阅读理解中常见的题型，但是在教学的过程中，教师更多的是从阅读方面进行教学，因此学生们在自己写作中运用这些写作技巧的比较少。对此初中语文教师可以更加深入地分析这些写作技巧，并且结合学生们的写作进行分析，这样学生们才能更好地将这些写作技巧运用到自己的写作实践中，提升学生们的写作能力。如在《紫藤萝瀑布》教学中，首先对于文章的题目就可以进行分析，紫藤萝是植物，而瀑布是一种水流的自然状态，将两者结合在一起，可以吸引人注意力，并且引起人们的想象，“为什么要叫紫藤萝瀑布？是因为瀑布周围是长满了紫藤萝？还是因为什么其他原因？”带着这样的疑问，读者更能产生阅读的兴趣，通过阅读来解开自己的疑惑，最后在文章中豁然开朗，原来是因为紫藤萝长得太好就像飞流而下的瀑布一样。教师在教学中不仅需要让学生们知道这个文章题目的妙处，同时还需要让学生们学会其中的技巧，让学生们在一些自命题作文中，也可以通过这样的技巧，在题目中设置一些小悬念，吸引读者的注意，能吸引人的作文题也是一个好作文的开始。

二、结合阅读内容进行简单写作练习

在初中语文教学中，大部分的时间被花费在了课文阅读教学中，相较而言，学生们写作练习的机会并不多。而学习是一个熟能生巧的过程，在缺少练习的情况下，学生的写作能力也会很难得到提升。写作常常是从模仿开始的，初中语文教学中的课文就是最好的模仿对象。在课文阅读教学的时候，教师可以引导学生们对其中一些好的段落句子进行仿写，这样可以让学生们对课文的内容更加了解，同时也可以增加学生们写作练习的机会。如在《假如生活欺骗了你》的教学中，就可以让学生对诗句进行仿写，有的学生就在仿写中写出了很好的诗句“假如生活欺骗了你，不要愤怒，不要怨恨，因为这样毫无意义，苦难终将过去。”在这样的仿写中，学生的思路会更加清晰，写作能力会有所提升。而在初中语文课文阅读中，并不是所有文章都适合仿写，对此教师还可以结合课文的具体情况，在阅读教学中通过扩写和续写来增加学生们写作练习的机会。如在《从百草园到三味书屋》课文中最后一段中写过当先生读书入神的时候，底下的学生会做自己的事情，作者只写了其中两个例子，对此可以让学生们根据自己的想象进行扩写，了解学生们可能还会在先生读书入神的时候做什么。这样可以激发学生们的想象力，让学生得到写作练习的机会。

三、结合学习的课文拟定写作题目

在初中语文教学中，写作教学常常是通过具体的作文写作进行的，在实践中进行教学。但有时候，学生们对作文题目并不熟悉，这样也对学生们的写作练习产生了直接影响，为了让学生们的写作可以更好地进行下去，教师可以结合学生们的实际情况拟定写作题目。而目前初中语文教材中，同一单元课文主题都是相同的。所以教师在给学生们布置作文练习的时候，可以根据前面学习过的课文来拟定写作题目。这样在写作教学中，教师也可以将前面的课文作为示范，让学生们理清自己的写作思路。如在七年级上册第一单元中的课本分别是《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等，都是与季节相关的，对此教师可以给学生们拟定季节相关的作文题目，让学生们写自己印象最深刻的一个季节，并且可以将前面的课文作为示范，让学生们知道自己可以从哪些角度进行写作。这样的作文题目更能给学生熟悉感，让他们的写作更加得心应手。

四、在寫作评价中分析阅读技巧

在现在的初中语文教学中，教师们更多的是让学生们在阅读中学习写作的技巧。其实反过来也同样适用，学生在写作中的表达也可能在一些阅读中出现，学生们带入写作时的想法去理解同样的表达时，会更加透彻。所以在学生写作评价中，教师可以根据学生们的写作内容进行讲解，邀请学生们讲解自己写作时的想法，然后给学生们分析相关的阅读技巧，让学生遇到类似的阅读时，可以更好地理解作者想要表达的内容，提高学生的阅读理解能力。如在学生们的日记中，有两篇日记中的天气都是阴天，但是学生用的描述词语却是不同的，一个用了“阴沉沉”，另一个用的是“阴凉”和“凉爽”。邀请学生回答分享的时候，学生回答说第一天不太开心，心里比较闷，而第二天因为天气好所以去了很多地方玩，还不热，很开心。教师可以通过这个案例告诉学生可以寻找一些词语来了解文章的感情基调，如阴沉是负面情绪，所以心情也比较压抑;而阴凉是中性的评价，加上凉爽则是表达正面的情绪。这样学生们在具体阅读中也会根据一些细节来分析文章的基本感情，有利于学生对整篇文章的理解。

结束语

综上所述，在初中语文教学中，读写结合可以发挥阅读和写作之间的相互促进作用，让学生们的写作能力和阅读能力都得到有效提高。因此在初中语文教学中，教师应该结合具体教学内容，将阅读教学和写作教学有效结合起来，促进学生语言能力的发展。

[ 参  考  文  献 ]

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