吴珊珊

摘要：“互联网+”时代，学生对音乐课的要求更加个性化和多元化，学习音乐的方式也有明显的变化，探索信息化环境下音乐学科的教学具有很强的针对性和紧迫性。音乐学科必须善于借助信息技术发展的成果，并在教学内容的选择、教学目的的制定、教学手段的选取，教学效果的评估等各个教学环节上都要进行融合教学。进一步强化“舞台”对音乐教学的特殊作用，正确地使用微课、慕课、翻转课可以有事半功倍的教学效果。

关键词：信息技术;音乐教学;策略探究

音乐是人类共有的精神食粮。目前，音乐对一个学生成长的作用可能被严重低估。古今中外那么多优美的歌曲，仅歌词就非常打动人心，甚至比一般的文学作品都有表现力，如果再加上更有表现力的乐曲呢？在信息爆炸的互联网时代，音乐作品以更加“短平快”、更加“喜闻乐见”的方式呈现着我们的生活，滋润着学生的心灵，音乐学科对全人教育目标，对培养学生的核心素养，都有不可替代的作用。随着全社会信息化的快速发展，人们进入了“互联网+”的新时代，教育教学对象以前所未有的生活方式和求知方式生活学习着。他们熟练地玩着智能手机，享受着无处不在的WiFi;用智能手机、ipad或者手提电脑进行学习、交流，把各种闪光点分享到网上。人们之间通过网络可以快速地把学习中的“兴奋点”进行交流，既能把自己感兴趣的音频、视频等多媒体信息一分钟内传遍朋友圈，也可以通过微信、头条、抖音等自媒体快速发布到社会的每一个角落。

一、MOOC+SPOC混合教学模式运用

随着线上教育理念的普及，MOOC一词已被众多高校师生所熟知，它是MassiveOpenOnlineCourse的首字母缩拼，中文译为“慕课”，意为大规模开放在线课程，而对SPOC了解的可能较少，其全拼为SmallPrivateOnlineCourse，意为小规模限制性在线课程，近年来，国内外有部分教育研究者认为SPOC的教学理念可以实现把网络MOOC与传统的线下课堂教学很好地结合在一起，这样可以尽量发挥MOOC学习模式的优势，同时也能最大限度地避免学生因盲目学习而造成的完课率低或自主学习效能低的弊端。在线教学过程中，音乐实训课程任课教师建立的课程学习群组（QQ群、微信群）或召集学生研讨课程学习的腾讯会议、钉钉线上会议、雨课堂班级群等，可以替代线下课堂教学场地。因此，在进行线上教学时，采用MOOC+SPOC的混合式教学模式具有现实可行性。在此教学模式下，音乐实训课程任课教师需与学生共同学习相关慕课，并在腾讯会议、钉钉线上会议、雨课堂班级群或在组建的学习群组（QQ群、微信群）中，针对学生慕课学习过程中遇到的难点展开实时或非实时的探讨，任课教师的角色由传统课堂教学模式中的知识灌输者转换为课堂教学的“设计师”“总指挥”或“总导演”。

二、音乐教学需要更加开放的视野

在教学大楼的走廊上来来往往的学生，透过连接到智能手机上的“小喇叭”，以及那种陶醉其中的小表情，可以看出，学生都喜欢音乐，他们都能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，因为我们的音乐教育离他们的生活有一点远。现行音乐教材中的歌曲大多数是一些具有明显爱国主义色彩以及民谣气息的歌曲，其目的是为了培养学生的正确价值观以及对学生进行爱国主义的教育，但歌曲民谣所表现的内容稍显脱离当前的主流生活。生活在信息时代的学生是紧跟时代潮流的一代，他们更喜欢新潮、流行、时髦的元素，他们对音乐课的需求已经走向个性化、多样化和多元化。新一代学生，会按照自己的喜好向音乐老师提出一个个的个人要求，他们会按照自己的需求提出增加一些急需的内容。在信息化的条件下，作为音乐教育工作者，必须立足于音乐教学大纲，但可以在传统音乐教材的内容上有所松动，可以选取更接近学生生活的音乐作品作为教学范例，既照顾到学生的一些愿望，也照顾到学生在互联网时代的一些心理需求，用更加开放的视野来重新审视音乐课。

三、音乐教学内容上的“因材施教”

新一代的学生，动手能力强，求知欲旺盛，自我表现欲望非常突出，思维活跃，充满着生机和活力。音乐课堂教学的内容要和这些学生的心理节奏相一致，不合拍的音乐作品，很难引起学生的共鸣，教师不要指望当代学生在不喜欢的内容上能够“委曲求全”。所以，在准确把握好学生心理“脉搏”的基础上，我们应该适当地放手，给他们自己选择教学内容的权利，让他们更多地选择符合自己年龄特点和心理需求的那些音乐形式和音乐内容。喜欢器乐的学生，要让他们自由选择喜欢的乐器，或西洋乐器、或中国乐器;喜欢声乐的学生可以自由地去学习演唱，或美声唱法、或民族唱法，还可摇滚、民谣、爵士等流行唱法。毫无疑问，对学生在个人音乐发展方向上的放任，必然会提高对音乐教师素质上的要求，但为了学生的成长，也是别无选择的事情。

四、实施在线教学秩序监控

不管是线下教学还是线上教学，良好的教学秩序是保证教学质量的前提和基础。在线教学期间，课程教学虽然全部转移到网络空间，但是，得益于信息技术的进步，线上课堂教学秩序的监测其实是变得更加便利。在学校层面，学校教务处、教学质量监测与评估办公室通过在线技术手段与学生信息员定期反馈相结合的策略，对学院的常规教学进行全覆盖的监测;在学校内部，在不干扰正常教学活动开展的前提下，可以建立更加精细化的在线课堂随访制度，可以要求音乐实训课程所有在线课堂提前申报线上教学群组号，教学督導可以随机进入网上课堂听课，之前在线下教学阶段所实行的课堂教学巡查制度在线上教学中可以继续发挥作用。在线教学中，任课教师采用钉钉打卡、微信群报到、腾讯会议等多种途径和手段监测学生到课情况，通过任务驱动式作业提交质量，可以真实反馈学生近期的学习状况。除了实施教学秩序的监管制度，在实际的教学中，任课教师十分重视对学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提升。