刘慧芳

摘要：在核心素养理念指导下的语文教学应该有新的变化，就閱读而言，提升学生的阅读能力是形成学生语文核心素养的重要支撑，也是教师综合能力的必要体现。所以教师应该不断优化自己的教学策略，提升自己的教学水平，发挥学生的主动性，并激发他们深度阅读进而提升阅读教学效果。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学;策略

深度学习是基于建构主义理论的主观创造，是使学生由简单被动地接收式学习变成主动的乐学、愿学的一种学习方式，是在理解知识的基础上，能够批判性地学习新知识、新理论。学习的感受是学习者自身所独有的，是别人不能替代的，也是学习者快速成长的一种方式。初中语文教师在有效地调动学生的主动性方面要继续加强。改革新的教学模式，围绕学生主动的学习习惯和能力的培养做好充分的工作。

一、语文核心素养概述

（一）语言建构与运用

这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文素养，努力学会正确、熟练、有效地运用语言文字。

（二）思维发展与提升

强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，另外，还有思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。

（三）审美鉴赏与创造

初中语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。这里应当关注的是“审美情趣”和“鉴赏品位”的提法。“新课标”的提示应当给一线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养，也是语文教育中的应有之义。

二、核心素养下的初中语文阅读教学策略

（一）借助课前预习阅读，引领学生自主性学习习惯培养

到了初中阶段，学生要逐渐地养成自主阅读的习惯，每一篇课文学生在授课之前应先进行自主阅读，这有助于培养他们的阅读能力。而且学生可以借助工具书解决阅读过程当中所出现的一些困难，例如有不认识的字，或者对一些古诗词的内容含义不太理解，都可以通过工具书或者是通过互联网的方式进行查阅，因此在现代学习环境下，学生自主学习的能力可以得到很多新资源的支持。正是在这些资源以及合适的资源的利用，学生的自主学习能力获得不断地提升。那么初中语文教师要从权威的角度安排学生课前进行阅读，给学生安排好这样的任务，学生逐渐地会通过课前自主阅读的过程，积累更多认读的经验，逐渐地变成能力。所以，这也是一个不断积累的过程，课前预习习惯逐渐给了学生更多积极的反馈，所以这也是一种内部的自我强化学习，尤其在阅读这个行为当中学生出现的频率越来越多，因此我们认为这有助于他们兴趣和习惯的保持。

（二）巧用提问，深度阅读

《新课标》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，能主动进行探究性学习。当学生阅读文本提出质疑时，教师不是马上给出答案，而是附和质疑，既对学生的质疑表示赞同，又引发其他学生思考。在学生回答有难度时，教师可以用情境式提问、附和性提问、挖掘式提问、点拨式提问，提示性提问等多种提问方式来启发学生。不同类型的提问作用不同，效果不同，在提问中教师有效地控制了课堂节奏。在学生有不同见解时，教师不要简单地肯定或否定，而是与学生一起品读。可以通过提出点拨式问题：你们觉得哪个词用得最好？指导学生抓关键词品读。一个个问题，犹如一条条常青藤，学生攀着藤，自由快乐地荡在阅读的天空。例如：《寒花葬志》一课，因为葬志是为死者写的悼念文章，所以讲到第二段的时候有学生质疑：我觉得第二段讲述的都是高兴的事，作者是不是写得不怎么合适呀？教师马上附和性提问：是呀，为什么作者要在祭文里写这些快乐呢？在学生面露难色时，教师又采用情境式提问：在与好朋友或亲人分别时，我们更多地会想起哪些往事？学生回忆到：在姥姥去世以后，我总是想起姥姥给我讲故事、烙糖饼;、小学毕业后，我总是想起与之前的同学们一起做游戏时欢乐的情景……这样教师通过巧提问的方法与学生探讨、分析、解决疑难问题，拓宽了学生阅读的深度。

（三）引导学生总结阅读方法与技能

在阅读的过程中，初中语文教师也要注意引导学生多思考，尤其要思考阅读材料的中心思想，也要让他们总结阅读的方法和基本的过程。可以说在阅读的过程中离不开学生心智技能的发挥，这是一种内隐的简缩的过程。教师在教学的过程中要注意向学生传授这些知识，如果学生在阅读的过程中能够自己归纳总结一些好的方法，这对于他们的益处将会更多。因此，初中语文教师有目的的教学，一方面要关注兴趣的发展，另一方面也要促使他们把握多思考的时机，通过引导、鼓励让学生真正掌握阅读过程的主动权，能够在课余安排时间进行阅读。其实，对于很多人来说，阅读是一种习惯，可以延续到终身，现在我们倡导的终身学习的理念，只要学习都离不开阅读，这对于任何人来说都是一种非常基本的能力。因此，初中语文教师也要以身作则给学生树立榜样，让学生可以从教师的言行举止当中感受到阅读以及文化的力量。

三、结语

综上所述，阅读能力不仅可以提升初中生的语文知识水平，而且可以发展初中生的语文核心素养。所以，在教学过程中，教师应该注重提升学生的阅读理解能力，引导学生突破阅读瓶颈、培养学生的创造能力、丰富学生的思维内涵。