唐雪花

摘要：文言文教学不仅是传承传统文化的重要途径，更对提升学生的语言文字理解和运用能力有着重要的作用。但是，一直以来，文言文教学都是语文教学中的难点。很多学生缺乏学习文言文的兴趣，一方面是因为文言文的表述和语法特点给学生造成了理解困难，另一方面是教师采用逐字逐句讲解的方式，把一篇篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，导致学生体会不到学习文言文的乐趣。

关键词：初中语文;文言文教学;教学策略

在初中语文教学过程中，文言文是教学的重点，也是难点。文言文凝结了我国古代优秀的艺术文化。学生学习文言文不但能了解我国古代优秀的传统文化，增强民族自豪感和社会责任感，而且能对我国传统文化进行传承和发扬。本文对初中语文文言文的有效教学策略展开了具体的探讨，希望能提高学生的文言文学习效率。

一、深入教材学习，强化基础知识

初中生要想学好文言文，必须抓住课堂上的学习时间，因为课堂是学习的主阵地，只有跟上教师的教学节奏，深入分析文章内容，掌握文言文的字、词、句中的细节知识点，才能打好文言文的基础。文言文学习是不断积累的过程，需要学生在课堂上重视每一个知识点，找到适合自己的文言文学习方法，在做题中做到举一反三。因此，教师在课堂教学中要深入讲解文章内容，培养学生主动学习的能力，优化课堂效果，使学生的文言文学习能力逐步提升。

例如，在教学《醉翁亭记》一文时，教师可以先让学生了解作者欧阳修的生平：欧阳修是我国宋代伟大的文学家，也是“唐宋八大家”之一;歐阳修家境贫寒，从小苦读，后来考取进士为官，由于支持范仲淹政治改革而被贬到滁州。滁州就是现在的安徽，这篇著名的《醉翁亭记》就是创作于此。在学生掌握了生字词后，教师开始带领学生疏通文义，帮助学生理解文章中的重点字词。在讲完课文内容后，教师可以给学生提出问题：如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话的意义和作用？教师通过提问，引发学生的思考，让学生在课文学习中能够深入揣摩作者的思想情感和写作意图，进而传授给学生文言文的阅读技巧。

二、采用多媒体手段，激发学生的学习兴趣

文言文学习具有一定难度，但如果教师采用正确的引导方式，让学生发现文言文学习的乐趣，就能够顺利地调动学生学习文言文的积极性。这样就能拉近学生与文言文的距离，让学生在文言文学习过程中感到非常轻松，大大降低他们的学习难度。

以《桃花源记》为例，教师在课堂上利用多媒体技术导入新课，先给学生展示一组教师画的关于桃花源的简笔画，将桃树、桃花、小河、渔夫和船等直观形象地展示在学生面前，把学生带入文章意境中，吸引学生的注意力，让学生对比课文内容判断教师的画有没有问题。这既符合教学内容，又激发了学生的学习兴趣。之后，教师可以利用多媒体技术给学生展示本课作者陶渊明的资料：陶渊明是晋代的一名伟大的文学家，是一名非常清廉的官员，因为不满官场的腐败而愤然辞官，因此，陶渊明有“不为五斗米折腰”的典故。对于容易出现理解偏差的字词，教师要用不同颜色的文字标出，如“阡陌”“俨然”“交通”“妻子”等，以引起学生的注意，帮助他们进行重点识记和理解。在文言文教学中，教师借助多媒体技术图像、音频、视频等功能开展教学，可以充分调动学生的学习兴趣，让单调的文言文教学变得生动有趣，可以大大提高课堂教学效率。

三、分析写作手法，整体把握文章

有的语文教师在文言文教学过程中把大部分时间花费在字词和句子的翻译上，但是，仅让学生在文言文教学中学习这些内容是远远不够的，教师应当引导学生借助文言文来学习古人写作文章的手法。虽然经过时代的发展和历史的沉淀，文言文和现代文的写作手法有了明显的不同，但总的来说，现代文是在文言文的基础上衍生而来的。掌握文言文的写作方法对于学生的写作会有很大帮助。因此，教师要引导学生学习文言文的写作方法和技巧，了解古人是如何把自己的感想和情怀寄托在文章之中的。

以《出师表》一课为例，诸葛亮是三国时期蜀国的重要人物，在罗贯中的小说《三国演义》中，诸葛亮是智慧的化身。诸葛亮的一生可以用几个字来准确表达，即“鞠躬尽瘁，死而后已”。诸葛亮为了报答刘备的知遇之恩，帮助刘备兴复汉室，付出了巨大的心血。诸葛亮的这篇《出师表》以议论为主，还结合了部分抒情和叙事的写作手法，表达了诸葛亮在北伐之际向性下表明志向和忠心，一方面向性下提出要任用贤才、内通政治、让国家富强的建议;另一方面希望性下能够承接先帝的志向，完成北定中原、兴复汉室的任务。

四、强调文章诵读，提高学生的语文综合能力

在初中文言文的学习过程中，诵读是非常重要的一个环节。古语有云：“书读百遍，其义自见。”学生如果能够熟练背诵文章，就能够充分理解和掌握文章中的知识点，也能体会作者的思想情感，进而在今后的文言文学习中举一反三，将自己所掌握的文言文字词知识和写作手法进行迁移和运用。通过长时间的积累，学生的文言文素养才会不断提高，并在写作中巧妙引用文言文中的经典语句来丰富文章的色彩。

以《桃花源记》一文为例，教师在课堂教学前，先要求学生集体朗读课文，使学生通过朗读课文来掌握生字、生词的发音，而且有感情地朗读可以不断强化学生的文言文语感，能使他们借助语感来进一步了解文章的主旨，了解渔人是如何发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源的，并深入体会作者描写的意境。在教学完这篇课文以后，教师可以组织学生以小组的形式进行背诵，然后抽查学生的背诵情况，对于表现好的学生要及时表扬，以激发学生背诵课文的积极性，进一步培养和增强他们的文言文语感。

五、结语

综上所述，在初中语文文言文教学过程中，教师要结合教学目标，找到适合学生的教学方法。文言文学习是不断积累的过程，诵读有助于增强学生的语感，使学生将文言文知识内容融会贯通，真正实现知识的迁移。