唐福

【摘要】伴随着培养初中生核心素养工作的进行，现有的初中数学教学模式进行了不断的改革，对教学的范围和空间进行拓展的步伐也在加快.因此，加强家校之间的联系和沟通就显得尤为重要，运用现有的资源和条件，构建初中数学家校合作学习共同体就成了当务之急.一些教师和家长进行了积极的沟通交流，充分地得到了家长的理解和配合，构建了初中数学家校合作学习共同体，也使自己的教学效率得到了成倍的提高.因此，本文针对如何构建初中数学家校合作学习共同体展开了具体的论述，并且提出了相应的策略.

【关键词】 初中数学;家校合作学习共同体;策略;有效性

初中生的学习应当有相应的氛围，在校学习和在家学习二者之间做到沟通交流，互通有无，才能更好地提高学生的数学学习效率，也对学生的数学核心素养的培育产生积极的作用.但是，现阶段家校互动和家校合作学习共同体的构建工作仍然存在着一些问题，同时其现状也令人担忧.提高家校互动的层次和频率，提高学生学习时间的整体效率，提高相关沟通渠道的拓展力度，仍然需要进行积极的努力.如何构建初中数学家校合作学习共同体仍然需要数学教师进行更多的尝试，仍然需要得到家长的积极配合.首先我们针对初中数学家校合作学习共同体构建过程中的一些具体问题以及现状展开正式的探讨.

一、初中数学家校合作学习共同体构建的现状以及存在的具体问题

（一）家長对家校合作学习共同体的了解程度不深

家庭教育也是重要的教育教学活动，同样可以对学生的数学学习产生重要的影响.在家中家长只有做好辅助者、只有发挥好辅助作用，才能让孩子更好地健康成长.但是，部分家长对家校互动以及家校合作学习共同体的构建工作并不了解，同时产生了相应的误解，认为家长需要服从教师的安排，在家里只需要管好孩子写作业，辅导孩子功课就可以了，对初中数学整体的教学状况和学习状况并没有一个宏观的把握和认知.因此，学生在家学习时间的利用效率并不高.

（二）数学教师、家庭以及学生之间的交流频率有限

对于初中数学作业的完成情况，数学教师应当及时监督和指导，才能更好地提高学生在家的时间的利用率.家长也应当对孩子的数学作业情况、数学知识学习情况积极地反馈.但是，现阶段的家校合作学习共同体的构建工作中，家校之间的互动频率并不高，层次并不深，甚至有的家长忙于工作，对构建家校合作学习共同体并不上心，对学校的数学教学计划也没有太深的了解.并且部分家长的文化水平有限，对孩子的作业辅导、知识学习感到力不从心.这些问题和现状的存在，对我们提高初中数学的教学效率，提高家校互动的效率产生了阻碍.

（三）没有满足以学生为核心的构建原则

初中数学课堂的主角应当是学生，在构建初中数学家校合作学习共同体的过程中学生也应当是主体.不论是教师还是家长都应当以学生的实际学习情况为考量和出发点，以学生的时间利用率为着力点.但是，一些数学教师受传统教学理念的束缚，并不能将自己的教学观念进行及时转变，同样，一些家长也是如此，导致共同体的构建工作面临着一些困境，家长没有从子女的角度看待家庭教育，教师也没有从学生的角度去看待学校教育和数学学习，忽视了学生的主体地位，没有保障学生的实际需求.教师会以日常教学和管理繁忙为由自己确定教学内容和教学策略，家长会以工作繁忙同时对教育不够专业为借口不参与子女的数学学习.这都降低了初中数学家校合作学习共同体构建的效率.

二、构建初中数学家校合作学习共同体的具体策略

（一）更新教育理念明确教育角色以提高共同体的构建效率

如同社会交往一样，学生、家长和学校之间在学习和教学的过程中也会进行相应的交流和互动.经过一定时间的磨合，产生一定的交流经验和习惯，就会构建起相应的合作学习共同体.在构建初中数学家校合作学习共同体的过程中也是如此，需要教师、家长和学生不断地磨合，找准各自的定位，教师是学生学习路上的引导者，家长是学生学习路上的辅助者.在合作学习过程中，学生应当是主角，家长和教师都应当做好自己的本职工作，提高共同体的构建水平.在数学授课的过程中，教师要从以往的告诉学生答案和方法变成引导学生寻找方法、寻找答案，这就需要理念和策略的转变.在构建合作学习共同体的过程中，家长也是如此，不应当盲目地跟随教师的脚步进行数学引导，而是从生活实际出发，从家庭的具体情况和学习氛围出发，为学生设置相应的情境和题目，使其将在学校所学的数学知识进行具体的运用，这种教学活动可以极大地提高学生的知识储备量，提高学生的数学核心素养.同时，家长和教师都应当本着实事求是的原则来对近期的合作情况进行评估，本着创新求实的原则来对自身的教学理念以及合作态度进行审查，进而创新自己的交流方式，寻找更多的表达途径，优化现有的合作模式.家长和教师各司其职，寻找自己准确的角色定位，使家校合作学习共同体的构建工作更富有效率.

（二）运用现有的网络设备和资源构建家校互动平台和渠道

随着网络信息平台构建力度的逐渐加大，以及现代通信工具的不断发展，家长和教师之间的联系和沟通也显得越发地容易，并且越发地频繁.在初中数学家校合作工作的推进过程中，越来越多的数学教师选择了运用现有的沟通平台以及相关资源，如微信、QQ等，构建家长群.将班级授课过程中的课件、PPT等内容及时地上传到家长群中，供家长下载和带领同学们共同观看.使数学教师和家长之间的沟通得到了相应的加强，同时，教学进度也更容易被家长所了解，为合作学习共同体的有效构建打下良好的基础.同时，班级群或者沟通群还可以用来布置相应的数学作业，发布相应的教学任务和教学进度安排，使学生可以从中获得更大的信息量，在家长的帮助之下，合理地安排自己的在家学习时间.对提高学生的学习效率，充分挖掘沟通交流平台的深度和效果也有积极的作用.

（三）加强师生间的交流互动，提高学生的在校学习效率

要提高学生数学学习的效率，就要针对学生近期的学习情况，以及知识的掌握情况进行调查研究，而构建平等和谐的师生关系就成了教师的首要选择，维护好师生间的关系才能使家长和学生之间的关系得到巩固，进而加强彼此之间的沟通交流.学生的在校学习时间是极其有限的，同时如果不能对这些时间进行精准的把握和利用，那么将会白白地浪费掉.因此，作为教师，更应当加强对学生的监督和帮助，了解学生的具体学习动态.对学生在校期间所产生的数学问题，应当给予及时的关注和帮助，同时对一些模糊的知识点要及时地引导，帮助学生尽快熟悉这些知识，进而将其运用在实际解题过程中.

加强师生间的交流互动，提高学生在校时间的利用率也可以在客观上促进初中数学家校合作学习共同体的打造.家长可以从师生间的互动频率和互动层次来判断自己孩子的学习状态，以及学习的实际水平，进而紧跟学校的步伐，配合教师更好地开展数学教学活动.例如，一些数学教师开展了别开生面的周测评活动，对教材上的习题以及具体的知识点展开抽查活动，切实考察学生的实际学习状态，并且在此过程中也加强了双方之间的交流.同时，教师在课堂上还会针对近期测评的具体问题和学生的状况进行点评，指出学生的缺陷和不足，同时给予鼓励和帮助.课堂上，双方之间的沟通交流是卓有成效的，在无形中提高了学生的学习效率.同时也要将周测评的实际成绩和实际效果第一时间通知家长，取得家长的积极配合.

（四）注重提高家长的教育水平和合作水平

家长和教师要做到分工明确，主题突出.家长要在家庭教育期间对子女的数学学习情况、知识点的消化理解和吸收情况进行了解，和教师交流，明确家长的教育角色.教师要对学生在课堂上以及课下的数学学习情况和数学习題解答情况进行系统的记录和整理，树立教育角色，真正地做到分工明确，主题突出，才更有可能提高家校合作学习共同体的构建效率，为学生的数学学习和能力培养奠定良好的基础.因此，在构建初中数学家校合作学习共同体的过程中，家长的作用是巨大的.

家长可以对孩子在家的数学学习进行监督，对学习中的具体问题可以给予适当的指导，并且在学生和教师之间扮演桥梁般的沟通角色.如果家长的教育理念相对落后，教学水平没有得到持续的提高，并且对家校合作学习共同体没有一定的了解，那么很难发挥积极的作用.此时学校教师更应当和家长积极地联系，甚至利用班会时间或者其他时间开办一些主题班会和其他形式的培训会.对初中数学家校合作学习共同体的理念和策略进行共同探讨，保证双方的思维意识在同一水平上，并且利用现有的沟通渠道如微信、QQ等，真正做到互通有无.在此过程中，数学教师发挥了积极的作用，和家长们一起进行教育理念的探索时，逐渐地发现学生在家学习的一些具体情况.同样，对自己的数学知识讲解过程以及讲解水平有了更多的了解.在客观上促进了初中数学家校合作学习共同体的构建工作的推进.

（五）开展主题班会，构建家校合作学习共同体

家长的社会经验会对子女的成长产生积极的影响，而同样，教师的教学经验以及社会阅历，也会对学生学习习惯的养成，以及学习意识的培养产生一定的作用.双方可以就一些具体的问题进行交流和互动，共同促进初中生的成长.携起手来构建行之有效的沟通体系，创建家校合作学习共同体就成为家长和教师所关注的重点内容，这样才能提高学生数学学习的效率.提供交流互动的机会和环境就显得尤为必要，可以运用现有的途径进行家校合作学习以及交流活动.

数学教师要运用好数学主题班会的时间，帮助学生巩固阶段性的学习成果，可以运用现有的沟通机制，开展线上线下班会，教师可以在每周一或者其他时间进行主题班会，和同学们一起对近期的数学学习情况进行探索和反省.同时，将反馈的内容用录音或者视频的形式记录下来，上传到班级群中，供家长自由下载，事后观看.也可以运用腾讯会议、钉钉等现有的沟通平台，让家长在线上参与班会，和教师展开沟通和交流，对这一阶段班级的数学教学情况和管 理情况有更多的了解，同时提出家长的意见，表达家长的看法.

利用好主题班会这一有利形势，可以让更多的家长参与到家校合作的过程中来，同时发挥积极的作用和影响.在开展数学主题班会时，教师要对家长进行引导，让家长正确地看待家校合作，看待家庭教育，提高对学生数学学习的关注度.避免出现由于文化水平有限，工作繁忙而忽视子女的教育问题.同样，主题班会的主题选择也是十分重要的，这可以由家长和教师协商解决，主题班会的组织者可以是数学教师，也可以是家长，可以是知识总结，也可以是学习心得和学习体会展示.发挥家长的积极作用才更有可能提高主题班会的效率，为学生营造良好的数学学习环境和个人成长环境.

三、结束语

总之，在构建初中数学家校合作学习共同体的过程中，家长和教师发挥了引领性的作用，扮演了重要的角色，他们的着力点是一致的，在帮助学生提高数学学习效率，提高相关能力的过程中起到了积极的作为.对具体的策略进行了相应的选择和运用，对推进过程中的具体问题也给予了及时的解决，使学生的学习更富有效率.家长扮演了越来越重要的角色，对数学教师的备课活动以及教学活动都提供了支持和帮助，在构建家校合作学习共同体的过程中，发挥了应有的价值和作用，解决了一些困扰教师和学生的具体问题.相信日后初中数学家校合作学习共同体的构建工作会得到更多的助力.

【参考文献】

[1]俞永忠.初中数学家校合作学习共同体探微[J].基础教育参考，2012（23）：44-46.

[2]肖丽玲.浅谈构建学习共同体的策略[J].文理导航（中旬），2017（6）.

[3]陈焕杰.浅谈构建初中数学高效课堂的有效策略[J].新课程：教育学术，2015.