耿平

在一次以“初中记叙文写作教学”为主题的研讨活动中，多位优秀教师展示了写作课的课堂教学，他们重视文字的优美、语言的修饰、逻辑的转承，学生根据教师指定话题能够准确地进行语言描述。从知识传授角度来看，是成功的课堂，学生能够写出让人觉得文采飞扬的文章;而从文章的价值角度来看，此类习作无法引起读者共鸣与深思，是一种无感作文，是因为作者写作时的无身。

身体是通向世界的媒介，是再现世界的唯一通道。学生在教师预设的情境下，所写作文与自身经历的紧密程度，决定了学生习作的价值。唐代诗人张继《枫桥夜泊》为何能成为传世佳作，时情时景时人是其根源。让“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的孟郊在寒山寺中，一定无法写出“月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠”的诗词。因此具身体验是写作的源泉，作文写作教学只有从具身到写作，才能实现从无身到真情实感。

一、具身立意：记叙文写作教学的应然选择

教学立意，是教师在教学活动中对教学内容提出的核心观点、主张或视角，以及教学活动要达到的目的和效果。传统的教学立意有知识立意、能力立意、素养立意三种。传统认知理论强调教师对课堂教学的控制，教学的内容由教师决定，教学传递的方法由教师决定，教师不关心学生对教学的体验，更不关心学生对知识的内化。具身认知理论认为身体是认知的基础，是探索知识与事物的起源，认为身体与心智共同构成认知活动基础，需要主体身心合一地嵌入认知环境中。……