熊建红

【摘  要】阅读，就像是承载文字的画卷，小学生则像是站在语文画卷前的人，面对着空白的画卷，是迷茫的，无从下笔的。而教师就是引导学生下笔的人，通过科学有效的手段使学生知道怎么画，画些什么，让学生记录下成长的精彩。教师结合生活话题、信息技术、课堂问题和实践活动，找到了阅读教学中锻炼学生能力的方法，帮助学生掌握了阅读的技能，获得了阅读的乐趣，推进了学生阅读的进程。

【关键词】小学语文;阅读教学;学生;学习能力;锻炼方法

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0162-02

【Abstract】Reading is like a picture scroll carrying words， and elementary school students are like people standing in front of a Chinese picture scroll. Facing the blank picture scroll， they are confused and unable to write.The teacher is the person who guides the students to write， and uses scientific and effective means to let the students know how to draw and what to draw， so that the students can record the wonderful growth. Teachers combine life topics， information technology， classroom problems and practical activities to find ways to exercise students' abilities in reading teaching， help students master the skills of reading， gain the joy of reading， and promote the process of reading.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Students;Learning ability;Exercise methods

小学语文教师在阅读教学中锻炼学生的学习能力，是要按照一定的方式方法来的，不能被经验主义和教条主义坑害，而要懂得与学生联系起来，从学生出发，为学生提供更好的教学课堂，真正将学生吸引到课堂中，与学生一起展开讨论。

一、延伸生活话题——锻炼学生语言表达能力

小学语文教师在阅读教学中寻找学生学习能力的锻炼方法，可以借助延伸生活话题锻炼学生语言表达能力。教师在教学中延伸生活话题，是希望学生能灵活学习，了解语文学习的意义，而不是在误解下开展语文探索，强迫自己学习，促使学生自觉开口，发表自己的观点，进而锻炼学生的语言表达能力。学生在讨论生活话题的过程中，有了自己的想法，不再人云亦云，而是懂得了用语言展示自己的观点，在交流对话中构建了自己的价值观念，能拥有更加客观的阅读意识。

在学习《北京的春节》时，我让学生说一说自己在春节当天都有哪些活动，以便唤起学生对春节的记忆，让学生走进课堂。学生回想自己过春节的场景，分享了自己对春节的印象。其中一位学生提到了在春节当天给长辈拜年的活动，认为不仅表达了自己对长辈的敬意，还联络了感情，弘扬了中华传统美德，得到了其他学生的支持。学生在分享中，表达了自己的想法，并由最初的磕磕绊绊变得侃侃而谈，有了分享的意识。

二、使用信息技术——带领学生捕捉语文美

小学语文教师在阅读教学中寻找学生学习能力的锻炼方法，可以借助信息技术带领学生捕捉语文美。教师在教学中使用信息技术，让课堂变得现代化，可以为学生的黑白世界涂上绚丽的彩虹色，使学生感受到语文学习并不意味着单调，也不意味着局限，而是有着巨大的潜力等待人们去挖掘。学生在信息技术的帮助下，对语文进行了点缀，了解了语文知识背后蕴含的深意，知道了学习语文不能只看文字本身，还要了解其想要表达的情感、所展示的意境，可以说，语文学习是一项需要综合考虑的活动。

在教学《稚子弄冰》时，我在借助多媒体信息技术向学生展示了哈尔滨冰雕节的视频，让学生在视频中感受冰的特点和魅力，使学生能理解诗词中儿童用冰来玩耍的快乐情感。学生借助信息技术，看到了冰在人们的雕刻下，变化成了不同的形状，在灯光的照耀下，有了不同的颜色，变得活灵活现。学生感受到了冰的魅力，想象了诗词中儿童“弄冰”的场景，理解了他们对冰的喜爱之情。

三、挖掘阅读问题——锻炼学生思维能力

小学语文教师在阅读教学中寻找学生学习能力的锻炼方法，可以借助挖掘阅读问题锻炼学生思维能力。教师在教学中为学生挖掘阅读中的问题，可以让学生做好心理准备，使学生意识到学习就像是长途跋涉一样，并不是一帆风顺的，而是可能遭遇电闪雷鸣的，只有解决了这些问题，才能安全上路，看到远方的希望。学生在思考阅读问题的时候，对自己的学习有了更加清楚的认识，懂得了阅读是一个需要动脑思考、自主判断的过程，是不能随心所欲的，而是要学会发挥自己的作用，理解文字的内容，找出问题对应的答案，加深自己对知识的理解程度。

在教学《将相和》时，我在课堂上借助提问启发学生，鼓励学生概括课文，让学生思考：课文讲的是谁的故事？你从中知道了哪些历史人物和故事情节？你认为故事中的主人公拥有怎样的品质？这些品质值得你学习吗？学生带着问题，走进了语文课文，发现课文中出现了廉颇和蔺相如两个主人公，他们一文一武，在完璧归赵、渑池之会中，共同维护了国家尊严和安全，有着热爱祖国的优秀品质。接着，学生又分析负荆请罪，发现了蔺相如謙虚、廉颇知错就改等的优点。学生认为，即使跨越千年历史，廉颇和蔺相如的优秀品质依然值得我们学习，有着实践意义。

四、打开实践通道——提升学生语文素养

小学语文教师在阅读教学中寻找学生学习能力的锻炼方法，可以借助打开实践通道提升学生语文素养。教师在教学中为学生打开实践的通道，能让学生在实践中获利，使学生知道语文实践与知识技能的积累是密切关联的，促使学生养成实践的习惯，在实践中获取新的知识，掌握新的技能，提升语文素养。学生在实践的过程中，检验了自己课堂积累知识的能力，了解了自己对知识的应用状态，找出了自己学习中的短板，修补了自己的“木桶”，完善了课堂实践的效果，取得了全面发展的成绩，提升了自己的综合素养。

在教学《狼牙山五壮士》时，我组织学生进行实践，让学生揣摩狼牙山五壮士在做出英勇举动之前会想些什么，使学生能深入了解战士的思想，学习他们的精神，在新时代背景下为祖国的发展做出贡献。学生结合狼牙山五壮士的动作、语言等，分析了狼牙山五壮士的心理活动，用文字寫下了狼牙山五壮士的心情和理想，展示了他们英勇、无私的一面，表示会像他们一样，在祖国需要的时候站出来，升华了自己的思想。

总之，本文通过延伸生活话题、使用信息技术、挖掘阅读问题、打开实践通道，锻炼了学生语言表达能力，带领学生捕捉了语文美，锻炼了学生的思维能力，提升了学生的语文素养。学生扎根到语文的世界后，获得了语文雨露的滋润，了解了语文的魅力，看到了语文世界的丰富性和多彩性，不再抗拒语文学习，而是愿成为语文世界的一部分，为语文的发展添加新的光辉。小学语文教师开展阅读教学，并在教学中培养学生的学习能力，让学生有了更进一步的机会，使学生熟悉了语文阅读，熟悉了阅读技能，逐渐理解了语文，适应了阅读课堂。教师并没有因此止步，而是继续探索，结合时代和学生的变化不断汲取新的知识，提出了新的教学方案，优化了课堂教学，实现了良性循环。

参考文献：

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[4]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017（51）.

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（责任编辑  李  芳）