肖茜

【关键词】幼儿教育;教育资源;陶行知教育理念

陶行知教育理念在幼儿教育中的应用不仅能够丰富幼儿教育的形式，而且能够进一步拓展幼儿教育的内容，让幼儿切实地体会到集体生活的魅力所在。陶行知教育理念内涵丰富，将其应用于幼儿教育中能，更加高效地挖掘周边资源的价值，发挥幼儿教育的作用。

一、陶行知理念在幼儿教育中的应用价值分析

首先，从教育理念方面分析，陶行知教育理念内容丰富，形式多样，与传统的幼儿教育理念形成鲜明的对比。多样化的教育理念下，幼儿教育形式也获得了有效的拓展，给幼儿带来了不一样的教育体验。其次，从教育资源的应用和拓展来讲，传统教育理念下，幼儿教育资源的应用基本上离不开教材内容，理念的守旧势必会导致教育资源的拓展。而陶行知教育理念的融入，能够拓展幼儿教育资源的应用范围，比如生活、班级资源等，为幼儿教育创设更加便利的条件。

二、陶行知教育理念在幼儿教育中的应用策略分析

（一）生活教育——挖掘教育资源的根本

生活即教育，是陶行知生活教育的核心思想，借助生活中的教育资源，为幼儿创设更加适合其发展的教育环境，成为幼儿教育发展的必然趋势。《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿教育分为五大领域，基本上涵盖了幼儿教育的所有内容。那么如何在教育中挖掘更多有利于幼儿发展的因素，成为目前幼儿教育的关键。以幼儿社会教育领域为例，社会领域的教育囊括了众多内容，这一领域的教育是潜移默化的，是一个漫长积累的过程，更需要学校与家庭以及社会之间的协调与合作;从这些教育现状出发，幼儿社会教育可以结合时下的一些时政热点问题，比如垃圾分类等，让幼儿从生活中的小事出发，建立起正确的生活观念和价值观念。

“垃圾分类”主题活动的开展是幼儿园“环保小卫士”活动中的一个重要环节，集体生活中也经常会听见幼儿说，“保护环境，爱护环境”“不乱扔垃圾”……但是在日常生活中幼儿还是经常出现活动课乱扔废纸、加餐之后乱扔奶盒的现象;借助环保小卫士的活动，将垃圾分类引入了幼儿的生活中，引导幼儿从身边小事开始，从小建立起正确的环境保护意识。“垃圾分类”主题活动的教育目标分为三个层次：第一，教会幼儿认识不同垃圾种类的标志;第二，学会垃圾分类;第三，建立起初步的环境保护意识……

从层次化的目标入手，教师借助生活中的一些废弃物品，比如快递纸箱等制作了分类垃圾桶，同时结合标准的垃圾分类标志将分类桶的标志卡通化，能让幼儿更好地理解标志代表的含义。在幼儿认识和掌握了基本的垃圾标志之后，就可以进行具体的垃圾分类演练。

剩菜剩饭果蔬皮，统统放进绿桶里;

电池药品杀虫剂，全部收进红桶里;

金属玻璃饮料罐，蓝桶张口吸进去;

快餐垃圾真叫多，黄桶桶桶不嫌弃;

红蓝黄绿分得清，千万不能乱丢弃。

生活化的儿歌带领幼儿认识身边的垃圾都属于哪些种类，为了加强幼儿对垃圾分类知识的印象以及生活中的应用能力，教师带领幼儿借助一些废弃生活用品，制作了一些“垃圾”模型，而后让幼儿以小组为单位进行垃圾分类大赛，结合儿歌内容有效区分不同垃圾的种类，正确归类垃圾。学以致用是教育的根本目标，课堂上我们借助生活资源进行了垃圾分类主题教育活动，那么生活中呢？教师为幼儿布置了家庭垃圾分类作业，回到家之后指导家长进行正确的垃圾分类存放，将知识与生活联系起来，从而进一步发挥教育在生活中的作用。

（二）创造教育——挖掘资源的目标

陶行知创造教育思想提出了六大解放，解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，只有做到如此，才能充分发挥幼儿的创造力。但是，幼儿教育发展至今，很多教育着似乎忽略了幼儿教育的初衷。将陶行知创造教育思想融入幼儿教育过程中，为幼儿创设更加宽松的学习环境，能培养幼儿创新意识和创造能力，促进幼儿的全面发展。在集体生活中，处处存在可以高效利用的资源，比如，我们身边的绘本资源。绘本阅读课程是幼儿非常喜欢的课程之一，但是传统的绘本阅读似乎都是教师读、幼儿听，并没有给幼儿更多发挥想象的空间和机会;那么如何更好地借助绘本资源创设更加趣味的环境，如何更好地激发幼儿的阅读兴趣以及语言表达能力等素养，成为目前幼儿教师关注的重点问题。

三、结语

总而言之，陶行知教育理念在幼兒教育中的应用，能够进一步发挥教育资源多方面的作用，为幼儿教育创建良好的生活与学习环境;同时资源的拓展和挖掘，还能带给幼儿不一样的教育体验，不仅能提高幼儿教育的综合水平，而且能提升幼儿多方面能力和素养，为幼儿的全面健康成长奠定坚实的基础。