徐 敏

(武汉学院 教务处, 武汉 430212)

0 引 言

实验教学是高校教学体系中不可或缺的重要组成部分，在培养大学生实践能力、创新意识和科学素质等方面发挥着举足轻重的作用[1]。伴随着人才培养观念的转变，实验教学越来越受到高校的重视，实验教学对高校人才培养质量的影响也越来越大。相比理工类实验教学，经管类实验教学有其自身特点[2]：设施设备等硬件投入减少；单个实验项目的投入人数较多；实验教学手段与形式多样化；实验过程及结果不确定性大；实验教学的效率与组织有序度和管理效率的相关性较大。因此，建立科学有效的经管类实验教学质量评价标准和评价方法对于推进经管类实验教学改革和提高经管类实验教学质量意义重大。

有关实验教学质量评价的研究大致分为两个方面。一方面是关于实验教学质量评价指标体系的构建[3-6]。例如，张雅君[3]从教、学、管三个方面建立了普通高校实验教学质量评价指标体系；肖俊生[4]从实验教学基本规范、过程管理和质量评价与反馈三个维度构建了分层次多元化的实验教学评价指标体系；谢添德[5]则从实验教学目标与类型、信息化环境、队伍、资源、模式、实验教学效果六个方面来构建实验教学质量评价体系。吴兴应[6]从培养大学生创新能力的视角构建了开放性实验教学质量评价指标体系。另一方面则是研究实验教学质量的综合评价方法[7-9]，致力于为实验教学质量评价提供量化分析方法。……