于春梅， 韩丽辉, 李 远, 王 玲

(北京科技大学 冶金与生态工程学院, 北京 100083)

0 引 言

仪器设备作为采集信息的源头，对于国民经济的发展具有巨大的指导和带动作用，仪器的应用领域涉及工业、科研、国防、农业、食品、环境、安全、医疗等各个环节，几乎无所不在，而这一点，在高等教育方面体现更为明显[1]。随着“985”“211”工程、世界银行贷款、优势学科创新平台项目、中央级普通高校改善基本办学条件专项基金、“双一流”的支持下，高校仪器水平显著提高，仪器设备总量迅速增长，极大地增强了高校人才培养与科技创新的条件与能力，据统计，2002～2007年我国高校教学、科研仪器设备总价值从528亿元按照每年增加200亿的速度上升到了1 644亿元[2-4]，最近几年发展速度更快，到2010年全国高校10万元以上的大型设备约有17.97万台[5-7]。随着创新型、研究型学院的不断建设发展，在新形势下对复合型工程人才培养需求越发迫切，要求不断提高。党的十九大报告明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”[8-11]。由此可见，在向一流大学本科教育迈进的路上任务艰巨，教学改革已不容忽视，而制定新版人才培养方案，在全国强化人才培养中心地位更是迫在眉睫。那么，作为人才培养的重要环节，实验教学的作用越发凸显，但在以往的实验教学中实验仪器老旧、自动化不足、“小作坊式”的实验方法……