白洪亮， 周汉杰， 惠 煌， 李雪春， 秦 颖， 吴兴伟

(1.大连理工大学 基础物理国家级实验教学示范中心，辽宁 大连 116024; 2.大连理工大学 软件学院，辽宁 大连 116600)

0 引 言

物理实验是科学实验的先驱。大学(基础)物理实验(以下统称大学物理实验)是理工科学生进入大学后接受系统科学实验方法和实验技能训练的开端，具有其他课程无法替代的作用和地位[1]。实验报告是反映学生实践课程学习情况的最重要媒介之一，在大学物理实验课程中穿插始终[2]。在网络时代，很多实践类课程已经逐渐淘汰纸质实验报告，转而采用无纸化报告[3-7]。与纸质报告相比，无纸化报告有很多先天的优势，如传递效率高、重复劳动可由计算机代替、易于存储、便于对报告内容进行分析和挖掘等[8-11]。然而，调研发现，在大多数高校中，大学物理实验课程的实验报告仍然以纸质介质为主，采用无纸化报告的情况仅限于个例[12]。这种情况的存在，有资金、技术方面的原因，也与授课教师和决策者的思维惯性和对网络技术的发展了解程度不足有关。在使用无纸化报告的高校中，最常见的方式是针对具体的实验项目进行量身定制[13]。这样做的弊端是非常明显的。由于实验教学的项目和内容每年都要进行更新和变动，在使用期内系统始终处于动态修改状态。这就要求开发者必须保持稳定，而且有充足的经费支持。对于大多数高校而言，这种路线几乎是不可行的。采用此类方式开发的无纸化报告系统的生命力因而也会大打折扣。……