魏艳君

【摘要】部编版《语文课程标准》诗歌部分，要求诵读诗歌，注意在诵读过程中体验情感，感受语言的优美。重视学生的整体感知、领悟、体验和背诵，学生主要以吸收、内化诗歌为主，但同时也非常注重发展学生的诗歌和写作能力，鼓励学生运用诗歌技巧、修辞和诗歌样式特点来写诗，并有相应的修改方法指导，学生可以学以致用，创作诗歌。

【关键词】诗歌创作 联想 想象

初中生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，课堂上的指导要有抓手，有铺垫，做到先吸收后倾吐，先模仿后创作。教材中的“备选题目”是内容上的抓手，从生活入手，引发情感的共鸣;单元中的几首诗歌是技法上的铺垫，从结构、语言等角度赏析，提升语言建构与运用能力。

解读了本次的任务，我确定了本次任务的教学创意：选定意象，融情于物，续写诗歌;发挥联想，借鉴技法，仿写诗歌;激发情感，独抒性灵，创写诗歌。

如何将直觉灵感内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，以诗歌的独特形式呈现出来，需要老师提供较为充分的指导。

1.诗歌创作，要有真情实感，应引导学生发现，把握生活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心的情感体验，提高感悟能力。

2.引导学生展开合理、充分的联想和想象，促进思维发展与提升。

纪伯伦说：“诗歌的内在和谐是通过联想来传达的，写诗离不开联想和想象。”

老师首先应当注重有效地激发，可以运用情境创设法在具体的情境中，激发学生进行联想和想象，或以具体的人物为起点，充分展开思维活动及其学生的创作热情。

通过整个活动过程，应使学生明了，联想和想象是无处不在的，也是文学创作的双翼，在生活和写作中都要习惯发散与开拓思维，锻炼自己联想与想象的能力，展开思维的翅膀，点燃灵感的火炬。

3.引导学生借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧，练习仿写进行诗化的表达，提升语言建构与运用能力。优秀诗歌中有深沉的情感，灵活丰富的创作技巧，经典的诗歌意象与优美的语言。

4.激发学生热爱祖国热爱家乡的情感，体会山川景物之美与历史文化之美，拓展文化视野，培养文化自觉的意识和文化自信的态度。

作为诗歌活动·探究单元，在教学过程中，我注重在朗读实践活动中提升学生学习诗歌的积极性。所以，先从有感情地诵读课内诗歌开始，激发学生的积极性，然后通过展示少儿诗歌，让学生感觉原来诗歌创作真的很简单很有趣，从而激发了他们自己也想创作诗歌的愿望。然后，我趁势告诉学生诗歌的特点及创作诗歌的注意点，接着学生进行现代诗歌创作。

初次尝试诗歌创作，我给学生留了充足的思索写诗歌和修改自己诗歌的时间。在此过程中，我走到学生中间去，及时地帮他们解决创作诗歌过程中遇到的一些问题，如用词、押韵等，鼓励他们完成后先自己读、修改，然后小组内互相读、修改，直到自己满意为止。

接下来，我让学生以组为单位，共6个小组，每组出代表在班里读自己的作品，然后针对每个同学的作品进行评说，或者找其他同学谈感受。两轮过后，我也现场作诗一首，主要是想提高学生的参与度，同时引导他们现代诗歌该如何写作，如何体现诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。

教学诗歌单元，我觉得很重要的就是让孩子们去朗读欣赏，在诵读中体悟诗歌里面包含的情感，从而达到共鸣。

在教学中，应该呵护每一个孩子的诗心，所有的教学策略与教学活动的设计一定要以学生为中心，为主题，而不是老师一厢情愿地自我表演。

诗歌是最贴近孩子心灵的文体，最能激发孩子的想象力，引起一种微妙的共鸣。

在设计诗歌创作内容时，我针对农村的现状和孩子的年龄特点，让每一个孩子都有话说，有内容可写。很多孩子在续写《礼物》这首诗时，都希望生日礼物是父母的陪伴、鼓励等。孩子们在诗歌中诉说着自己的心声，体谅父母的不容易。

一首诗，首先必须有一个主题，没有主题的诗就是没有色彩、没有生机的花园。情感是一首诗歌的生命，诗歌或诗句能否使人感动，关键在于它的情感。“感人心者，莫先乎情。”因此，写诗要学会酝酿情感。

“少年情怀皆是诗”，刚跨进青春大门的学生，自身就是一首首诗。

博尔赫斯曾经说过这样的话：“我们尝试了诗，我们也就尝试了人生。”让我们将喜怒哀乐都倾注在诗歌中，品尝百味人生吧！

诗是心灵触动的音符，是情感流动的旋律。作为一节诗歌创作课，前面的欣赏、朗诵都是为了激起学生诗歌创作的热情。

诗歌创作，注重情感的捕捉与抒发，为此，我设计了两个作业。

作业一：续写《礼物》，引导学生表达自己想说的话，十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感投入创作当中。学生对于生活中的人、事、物都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。引导他们发现并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水。

作业二：要求学生对本单元所选的《乡愁》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》四首诗歌进行仿写，实际上是引导学生学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色。老师可以引导学生在借鉴的基础上充分发挥，展开个性化的想象和联想，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳。

事实证明，这样做效果非常好。所有，学生都有话题有内容可写，感情真挚，自然流露。孩子们在写诗的过程中思索人生，感受真善美，净化自己的心灵。

诗言志，文载道。那些诗歌或许让你在平静的时光里感受到岁月静好的美好，又或许在你失败颓唐时，给你一次又一次砥砺前行的力量，更或许是你刚好看见的风景可以用以前读过的某句诗来概括，我想这就是它存在的理由。

诗歌它能记录一段年华，安慰一段时光，更重要的是它能让我们通透明亮地活着。什么是成功的课堂？我想应该是把课堂交给孩子，引导孩子们去思索，然后有所得。知识，只有经过自己的大脑思索而不是凭记忆得来，才是真正的知识。

著名诗人叶芝曾说过：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”。

总体看来，这节课充分调动了学生朗诵和创作现代诗歌的积极性，学生有话说，有内容可写，真正触动了他们内心深处的诗情，听了大家创作的诗歌，我很感动，因为大家都写出了自己的心里话，同时也触发了我心中的诗情，接下来我就以《礼物》为题，现场作诗一首：

礼物

四十岁生日那天

你问我要什么礼物

我摇了摇头

孩子，其实我什么都不需要

只希望十四岁的你

健康、快樂、淳朴

四十岁生日那天

你问我要什么礼物

我摇了摇头

爸爸，其实我什么都不需要

只希望八十岁的您和妈妈

健康、快乐、长寿

……

学生们听得很动情，很多孩子泪眼婆娑……

我想，这就是教育，润物细无声。在潜移默化中，让孩子们学会如何做人。

感动自己，感动别人，我想，这就是诗歌的魅力吧。如果说遗憾，我只能说希望课堂时间再久点，让孩子们再多写写自己的心声，多在课堂上展示一下自己的作品，争取个个是小诗人，人人能做到“吾手写吾心”。

从小给孩子们埋下一颗诗歌的种子，长大后他们就会明白：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野……