魏艳君

【摘要】部编版《语文课程标准》诗歌部分，要求诵读诗歌，注意在诵读过程中体验情感，感受语言的优美。重视学生的整体感知、领悟、体验和背诵，学生主要以吸收、内化诗歌为主，但同时也非常注重发展学生的诗歌和写作能力，鼓励学生运用诗歌技巧、修辞和诗歌样式特点来写诗，并有相应的修改方法指导，学生可以学以致用，创作诗歌。

【关键词】诗歌创作 联想 想象

初中生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，课堂上的指导要有抓手，有铺垫，做到先吸收后倾吐，先模仿后创作。教材中的“备选题目”是内容上的抓手，从生活入手，引发情感的共鸣;单元中的几首诗歌是技法上的铺垫，从结构、语言等角度赏析，提升语言建构与运用能力。

解读了本次的任务，我确定了本次任务的教学创意：选定意象，融情于物，续写诗歌;发挥联想，借鉴技法，仿写诗歌;激发情感，独抒性灵，创写诗歌。

如何将直觉灵感内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，以诗歌的独特形式呈现出来，需要老师提供较为充分的指导。

1.诗歌创作，要有真情实感，应引导学生发现，把握生活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心的情感体验，提高感悟能力。

2.引导学生展开合理、充分的联想和想象，促进思维发展与提升。

纪伯伦说：“诗歌的内在和谐是通过联想来传达的，写诗离不开联想和想象。”

老师首先应当注重有效地激发，可以运用情境创设法在具体的情境中，激发学生进行联想和想象，或以具体的人物为起点，充分展开思维活动及其学生的创作热情。……