许灿 刘晓萍 韩长进 张国栋

【摘要】新时代赋予教育信息化新的使命，对人才培养提出新的需求。高职院校培养的复合型的高素质技术型人才，不仅要具备一定的专业理论知识和实践能力，还需具备优秀的信息素养，能够探索新信息，具有应用新信息的意识和能力，能够熟练运用科学的方法捕捉信息并创造出新信息。通过对高职院校学生信息素养现状进行系统的调查，并在分析现状的基础上有针对性地提出建设性提升策略，促进教育信息化工作的深度应用，助推高职院校学生信息素养的有效提升。

【关键词】信息素养现状  提升策略  高职学生

【课题项目】2019年菏泽市社会科学规划课题：“高职院校学生信息素养的现状调查及提升策略研究”（编号：36）研究成果。

【中图分类号】G715.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0033-02

一、高职院校学生信息素养培育的意义

“互联网+”、大数据、新一代人工智能等信息化环境下，基于新时代对人才培养的新需求，在以能力为先的人才培养理念指导下，教育信息化是教育发展的必然选择。在国家信息化发展战略的指导和推动下，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。教育信息化已成为新时代教育的全新观念和必然趋势。信息素养作为现代社会公民所必须具备的基本素质，也越来越多地受到关注和重视。高职院校目前已占我国高校总数的50%左右，高职学生是我国信息化社会生产的生力军，他们的信息素养水平将直接影响到我国信息化社会的公民素质和经济发展水平。信息素养是一个随时代发展进行动态变化的概念，新时代赋予了信息素养培育工作新的使命。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出：没有职业教育现代化就没有教育现代化。因此，在新形势下，高职院校培养的复合型的高素质技术型人才，不仅要具备一定的专业理论知识和实践能力，还需具备优秀的信息素养，能够探索新信息，具有应用新信息的意识和能力，能够熟练运用科学的方法捕捉信息并创造出新信息。通过对高职院校学生信息素养现状进行系统的调查，并在分析现状的基础上有针对性地提出建设性提升策略，促进教育信息化工作的深度应用，助推高职院校学生信息素养的有效提升。

二、高职院校学生信息素养现状调查与分析

调查问卷的设计思路。以高职院校学生信息素养现有框架为基础，结合高职院校学生具体情况设计调查问卷，了解高职院校学生信息素养的现状。调研对象为高职院校学生，包括不同专业的在校生、实习生及应届毕业生。调查问卷涉及的领域包括学生基本信息、学生信息意识、学生信息获得、学生对信息的评价、学生对信息的处理、学生信息安全与道德等6个基本领域共设计题目24个。调研共发放调查问卷450份，涉及多个年级多个专业的学生。通过对调查问卷的整理分析，总结高职学生信息素养现状，旨在全面了解高职院校学生当前信息素养的状态，以期为未来高职院校学生信息素养的培养和提升探索新的路径和策略。

调查问卷的基本结构。调查问卷包括学生基本信息、信息意识、信息获得、信息评价、信息处理、信息安全与道德等6个基本领域。

高职学生信息意识淡薄，对信息素养理解程度低。通过调查分析发现，高职学生关于信息在当今社会的重要性缺乏正确的认识，对自身的信息需求不能够做出明确的判断。当今社会，信息已然成为影响社会进步和经济发展的重要因素，是重要资源。高职学生由于信息意识淡薄，对信息资源缺乏正确的认识，很大程度上影响了高职学生自身的求学、求职、生活與工作等各个方面。

高职学生信息获得能力较弱，缺乏获取主动性。根据调查结果显示，高职学生在信息获取过程中，存在被动接受信息资料和获取信息途径单一的问题。高职学生在存在信息需求时不能做到积极查找相关资料，在信息获取过程中不能充分利用多种有效途径，在信息获取遇到困难与疑问时不能发挥主观能动性。高职学生信息获取能力的高低，在很大程度上决定了获取信息的质量，也会影响信息的使用等。

高职学生信息评价能力欠缺，缺乏辩证思维能力。调研结果显示，高职学生对信息的可靠性、权威性、时效性缺乏全面的评价。随着社会的发展和科技的进步，高职学生通过互联网、移动网络以及书报等信息载体，每时每刻面对着巨大的信息流。高职学生应当用辩证思维对待所获取的新信息，正确评价信息的价值性和真实性，充分利用有用信息，摒弃无用的信息。

高职学生信息使用能力还需提高，信息使用效率低。调查结果表明，在高职学生中普遍存在虽然自己掌握一定的信息资料，但依旧不能解决自身学习和生活中的问题。在日常学习和生活中，对有用信息、资料缺乏整理、理解和运用，同时很少有学生与身边人分享健康、有用的信息。

高职学生信息安全意识、道德意识有待增强。高职学生对信息安全与伦理道德认知不深，版权意识和法律法规意识淡薄。一方面由于缺乏自我保护意识使自身的安全信息置于风险之中，另一方面由于缺乏自律意识一定程度侵犯他人的权益等。高职学生对信息道德和信息安全了解、认识不足，自我约束力与是非判断力欠缺，信息安全意识、道德意识有待增强。

三、高职院校学生信息素养提升策略

推进校园信息化建设，营造“智慧校园”。优化信息化应用与服务环境，推进“智慧校园”建设，促进信息化与学生相关信息数据的深度融合。通过信息化建设，搭建数字化校园平台，为数据共享和交换提供平台。学生通过数字迎新系统、档案管理系统、学生工作管理系统、校园一卡通系统等，完成数字化平台与各业务子系统之间的数据共享，为智慧校园数据中心提供丰富的数据，满足学生数据的互联互通和有序共享。通过推进智慧校园建设，为学生构建便捷、高效的数字化学习环境和生活环境，从而营造良好的智慧校园氛围。

优化课程设计，开设信息素养教育课程。信息素养教育课程是提高学生信息素养水平的重要方法之一。信息素养教育应突破教师授课、教师上机操作和学生上机操作等传统教学模式;创新信息素养教学模式，充分采用微课、线上课程、慕课、翻转课堂、线上教学平台、网络教学资源等新型教学方式，让学生在课程学习中不断提高自身信息素养。加强课程规划和课程体系建设，信息素养课程不仅要普及信息素养知识和基本技能，更要培养利用专业信息解决实际问题能力，训练信息交流和研究能力。

发挥智慧图书馆作用，为信息教育提供坚实平台。图书馆作为信息资源的集中地，也是信息传播的中介，提供了虚拟与实体并存的信息资源平台和全方位开放的服务。通过开展智慧图书馆专题培训，使学生能够自主检索各类书目，具备使用网络信息资源的能力。学生利用共享型专业资源库平台、网络学习平台和精品课程平台等数字化学习中心，满足自身网络学习和自主学习的应用需求。学生在应用智慧图书馆提供的学科网络资源、个性化咨询服务、远程教育等过程中，将不断提高自身的信息素养水平。

开展信息技能操作大赛，在实践中提升学生信息素养。信息技能大赛不仅是对信息技能操作水平的考验，更是提升信息素养的重要实践。信息技能大赛为学生信息技能交流搭建了沟通学习的平台，促进信息技能沟通和共享。信息技能大赛不仅是提高学生学习兴趣、激发进取意识的有效途径，更是提高学习质量、提高信息素养的一种好形式。通过开展信息技能大赛等鲜活的实战训练，锻炼和检验学生的信息技能操作能力，而且锻炼了学生的团队协作精神和意志品质，提高自身信息素养。

加强信息道德教育，增强学生信息素养。加强信息道德教育，树立正确的信息观念，激发全面的信息能力。信息观念是信息素养的基础，树立正确的信息观念，才能充分发挥信息的价值。大数据信息化时代，信息如同一把“双刃剑”，学生应当提高自身信息观念与能力，培养自身高尚信息品格、加强自身修养。科学合理使用信息技术，养成良好的信息行为和规范，从而逐渐强化信息品格，增强自身信息素养。

加强教师信息化培训，提升教师整体信息化水平。教师信息化水平作为教育信息化的重要部分，加强教师信息化培训，提高教师队伍整体信息化水平。信息技术教师是信息技术的传播者，教师信息技术高低直接关系到学生信息素养水平。对信息技术教师进行培训，掌握信息化环境下新型教学手段和方法;其他课程授课教师应充分利用信息媒介，综合运用多种教学方法和教学手段，指导学生多操作、多实践，突破时间和空间的局限，让学生熟悉、掌握如何利用信息设备，从而提升学生自身的信息素养。

参考文献：

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[6]赵艳丽，董宏伟.以学生为中心的大学生信息素养教育嵌入式教学模式探索[J].黑龙江科技信息，2016（26）：212.

作者简介：

许灿（1990-），女，山东菏泽人，讲师，硕士，研究方向为职业教育。

刘晓萍（1980-），女，山東菏泽人，副教授，学士，研究方向为职业教育。

韩长进（1966-），男，山东菏泽人，副教授，学士，研究方向为职业教育。

张国栋（1983-），男，山东菏泽人，讲师，硕士，研究方向为职业教育。