张晓缺

摘要：在小学数学教学活动开展中，教师要充分发挥教学评价的作用，利用多样的评价策略激发学生的数学学习兴趣，引导其重塑数学学习自信心，驱使其养成良好的数学学习习惯，借此促进其数学学习能力的提升，提高数学教学质量。

关键词：小学数学;学习兴趣;评价策略;运用措施

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0151-01

教师在小学数学教学活动开展中，除了要改进其教学方式之外，还要改进其评价方式，以激励性的评价观来关注学生，并借助多样的策略对学生实施评价，使学生在教师的激励下，乐于学数学，会学数学，为其数学学习水平的提升打下坚实的基础。那么，我们究竟要如何在小学数学教学活动开展中利用评价来激励学生呢？

1.运用评价策略，激励学生树立自信心

萧伯纳曾经说过，当一个人有自信心的时候，其可以将渺小化为伟大，将平庸化为神奇。众所周知，自信心是影响人终身发展的重要的心理品质，当学生在小学阶段就具备了充足的自信心的时候，其自然会以积极的态度应对之后的学习，造就一番事业。但是，在当前的小学数学教学活动开展中，受应试、家庭教育缺失和教师教学的影响，大部分学生缺失数学学习信心。一些学生原本对数学学习有着自信心，但是在教师的评价影响下，其慢慢地失去了自信心。比如，教师会在课堂教学活动开展中批评那些不举手回答问题的学生，在不了解情况的时候，直接批评没有按时完成作业的学生……诸此种种，自然会使学生在教师的批评下，失去数学学习信心。缺乏数学学习自信心的学生，就像是一朵失去了水分的花，面临着干枯的威胁。此时，教师就需要发挥教学评价的激励作用，以赏识的眼光来看待学生，发现学生身上的闪光点，并给予学生以鼓励，使学生在教师的鼓励的滋润下，获得充足的水分，树立自信心，绽放自己的美丽。

2.运用评价策略，促进良好习惯的养成

纵观《数学课程标准》，其中指出了小学阶段数学教学活动开展的基本任务是：激发和培养学生的数学学习兴趣，使其在养成数学学习自信心的过程中，形成良好的数学学习习惯，掌握有效学习数学的策略，进而实现数学学习能力的发展。因此，小学数学教学活动开展中，我们不仅要发挥评价策略激发学生的数学学习兴趣，树立数学自信心，还要引导其养成良好的习惯。数学学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中，通过点点滴滴来对学生的言行举止进行观察、评价，以此使其在教师的评价下意识到我的这种行为是好的，我要继续这样做，借此潜移默化地养成良好的习惯。我在小学数学教学活动开展中，就从学生的坐姿、握笔姿势、数学计算等方面入手，对学生进行观察，发现其良好行为，以此进行评价，使其在我的评价下，逐步养成良好的习惯。比如，在我所执教的班级，有一些学生不愿意动手计算，总是靠想的方式，由此导致其计算总是出错。而有这样一名学生，他每次在拿到计算问题的时候，先心算、再笔算、最后验算。发现其该计算过程之后，我对其进行了表扬，并引导其他学生向该学生学习，以此使他们在模仿和我的激励下，掌握计算方法，潜移默化地养成良好的计算习惯。

3.口头评价与外部奖励评价相结合

在小学数学课堂评价中，大部分教师会忽视外部奖励。外部奖励所包含的内容是多种多样，诸如实物奖励、代币奖励等。所谓的实物奖励是指在数学教学活动参与过程中，学生表现良好，教师奖励给学生铅笔、橡皮等物品。代币奖励则是在数学教学活动参与过程中，教师以象征性符号来肯定学生的进步，以此鼓励其更好的发展。就小学生来说，其在教师应用单一方式所组织的数学教学活动参与中，往往会出现注意力不集中的情况，进而导致课堂氛围沉闷、枯燥。此时，倘若教师能发挥外部奖励的作用，将口头评价与外部奖励评价结合起来，不仅可以调动课堂氛围，还可以点燃学生的数学学习热情，使其更好地投身进数学学习活动之中，一举两得。以“100以内的加减法”為例，在教学活动开展中，我向学生呈现了诸多的练习题，在大量的练习过程中，不少学生慢慢地失去了兴趣。此时，我转变了引导学生机械练习的方式，而是鼓励学生就某一问题进行计算，并说出自己的计算方法，其他学生可以进行补充。在一个学生计算了23+54+13之后，我进行了这样的评价：“算的很对，你真棒。”此时，一名学生悄悄地举起手，说道：“老师，我还知道另外一种计算方法。”对此，我鼓励该学生：“还有什么方法是我们不知道的呢？你赶快告诉我们吧。”在我的激励下，该学生说出了另外一种方法，而且，计算正确。所以，我给予了该学生一朵小红花，以示肯定和鼓励。其他学生看到该学生获得小红花之后，纷纷集中注意力，对问题进行思索，尝试利用不同的方法解决问题。由此可以看出，外部奖励对小学生的行为塑造有着积极的作用，教师奖励给一名学生小红花，其实就是在为其他学生树立榜样。在竞争意识的驱使下，其他学生自然会发挥其主体性，积极地参与到教学活动之中。

4.结语

总之，自新课改以来，教育评价改革受到了广泛的关注，我国的教育界从理论和实践方面对教育评价进行了研究。但是，在传统的教育观念的影响下，当前大部分教师仍将终结性评价作为评价的主要手段，而且，使用的评价策略也较为单一，主要以学生的学习成绩作为评价的主要标准。在这样的情况下，学生受考试压力，围绕考试来学习，无法对所学的内容产生兴趣，限制其综合发展的实现。因此在以人为本的教育理念的指导下，我们应在小学数学教学活动开展中，尝试发挥教学评价的作用，以多样的评价策略，如巧用评价方式，激发学生的数学学习兴趣，运用评价策略，让学生树立学习的自信心等。

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