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中职语文教学中学生口语交际能力的培养

2020-01-10聂彩云

读与写·上旬刊 2020年2期
关键词:口语交际中职语文培养

聂彩云

摘要:新课改下,中职院校需要本着“以能力培养为目标,以就业为导向”为教育原则展开教学,语文学科属于一项公共基础科目,其的教学目标在于在九年义务教育的基础上,进一步强化学生的语言应用能力,增强其文化素养,从而顺应市场针对人才的需求。因而,引导学生掌握所必要的语文基础知识,提升其口语交际能力是教育工作者的首要任务。

关键词:中职语文;口语交际;培养

中图分类号:G718     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)04-0006-01

人与人的交往离不开信息的传递,而口语交际便是信息传递的主要方式,良好的口语交际能力成为了人类不可或缺的基本素质。对于中职学生而言,培养其口语交际能力不仅是社会针对人才的需求,也是提升其智力,读写能力的必然途径。在此种背景下,语文教师应当在“以能力培养为目标,以就业为导向”理念的引导下借助于多元化的教学模式,强化的学生口语教学,提高其相应的表达、倾听等能力,促使促使其毕业后能够更快的融入到社会之中。

1.构建情境,激发学生口语交际兴趣

为切实性的增强中职语文口语交际教学效率,作为教师,应当善于构建生动形象化的教学情境,以此来激发学生对口语交际训练的兴趣,从而促使其能够积极主动的加入教学活动之中。对于学生而言,教师是具有一定“号召力”的,教师可以在语文课堂教学中,善于借助自身语言描述,从而为学生构建生动且形象的情境,从而令学生在获得一定的情感体验的同时强化其口语交际动机。

举个例子来看,在就《再别康桥》课文内容进行讲解时,课堂伊始,以“多媒体动画”导入教学,通过播放与康桥相关的情景图片与动态图,教师再亲自带有情感的朗读这篇课文,学生在认真聆听的同时便会自然而言的产生离别之感。然后,教师再让学生讲述自己与亲人离别时场景,体会作者的思想感情。借助于发散性思维,增强学生主动思考与交流的能力,鼓励学生发言,从而提升其口语交际兴趣。

此外,不仅朗读能够表达感情,音乐同样也是一种极富感染力的表达形式,可以有效的调动学生内在情感。举个例子来看,在《琵琶行》教学中,为加深学生对本篇课文的认知,教师可在朗读的同时播放“琵琶声”,从而为学生创设出生动的情境。在完成了这一过程之后,就可以引导学生综合自身感受,以“交流”的形式表达自身看法,从而提升其口语交际能力。

2.构建良好的师生关系,为学生创设自由和谐的口语交际环境

口语交际学习的本质离不开“说”,为切实性的培养学生会说、想说、爱说、敢说的能力,首先需要他们具备口语交际学习的意识。就传统的语文口语教学课堂实况而言,由于教师教学理念与模式的落后,再加上削弱了学生学习的主体地位,学生只能接受被动式学习,造成了学生“有话不敢说”的现象。因而,要想切实性的改变这一情况下强化学生的口语交际能力,首先需要为学生创设出平等、和谐的口语交际环境,引导其放下思想压力与戒备,抛开束缚,愿意说并敢于说。

举个例子来看,在就《荷塘月色》课文内容进行教学时,教师应当积极的鼓励学生主动表达自身就本篇文章的见解,并与学生构建起合作关系,师生一同探究文中所蕴含的优美字词。通过文章分析,教师可与班级学生共同探究“亭亭”、“田田”等叠词于文中所表达出来的韵律美感,并可留有学生一定的时间与空间,引导其展开自由讨论。这一过程中,教师应当扮演好“聆听者”与“引导者”的角色,仔细聆听学生的意见,此外,在自身的讲解过程中,也应当允许学生提出“质疑”,教师可恰当的“出错”,并引导学生加以“指正”,学生的口语交际意识自然而言也就养成了。

3.依据学生专业就业方向,展开相应的口语教学

以中职院校汽修专业的学生为例,针对其所展开的口语教学就可以从其之后的就业方向入手加以分析,通过就若干家汽车4S店的调研得知,该专业的毕业生倘若到汽车4S店就职的话,主要负责汽车维修、汽车美容、销售以及售后等方面的工作,在人民经济迅速发展的状态下,家庭汽车数量与日俱增,与此同时,汽车销售服务行业也表现出来了较大的竞争压力,企业方面针对应聘者的销售技巧、产品介绍等工作能力也提出了愈加高的要求,为更好的顺应企业需求。提高学生口语交际能力是十分有必要的,从而才能够为其之后的就业打下良好的基础。

例如,在诸多技能型赛事中,“汽车营销”便是该专业的一个关键型项目,也是学生未来谋职就业所不可或缺的一项技能。基于此,在实际的口语教学中,便可以从其入手恰当的设定课堂内容,具体而言,将班级内学生划分为若干个小组,首先由学生借助于网络寻找与“汽车营销”相关的资料与内容,站在专业的角度就此方面内容进行分析,也可以带领学生到学校实习工厂的车库去亲身体验,从而加深就不同品牌汽车的认知,每一个小组负责特点的品牌汽车;课堂上,便可以围绕“4S店销售汽车”这一内容进行,每组学生自由扮演“销售员”与“买家”的角色,以问答的形式就介绍车辆特征。通过这一模拟训练,可以促使学生提早体验“工作”,强化了其口语交际能力,也有助于其进行适合自己的就业选择。

4.科学评价,强化学生口语交际积极性

为构建高效的中职语文口语交际教学课堂,引入科学的评价机制是十分有必要的,具体而言,需要依据学生实际情况以及教材目标,就相应的口语交际训练构建科学的评价体系,通过客观、公平的评价,促使学生明确自身优势与不足,以便于其有针对性的加以改进。要求语文教师在展开口语交际教学评价过程中,适当的综合“均衡”、“权纳”等教学理念,從而强化学生口语交际积极性。

5.结语

综合而言,在中职语文教学中,有针对性的培养学生的口语交际能力,一方面是促使其语文整体教学水平提升的有效途径,同时也是社会针对人才的需求。值得一提的是,在中职语文口语交际教学中,教师应当明确当前教学模式所存有的不足,并积极的加以优化与改进,从而有效的提升学生的口语交际能力。

参考文献:

[1] 郑贤德.中职口语交际课程教学策略摭探[J].成才之路,2019(19):44-45.

[2] 赵东文.就业导向下的中职语文口语交际教学研究[J].教育教学论坛,2019(24):240-241.

[3] 黄铄芬.指向中职生语文核心素养提升的语文教学现状调查研究[D].广西师范大学,2019.

[4] 黄婕.多元智能视角下中职语文口语交际教学探讨[J].新课程研究,2019(08):132-134.

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