高考生物调节类试题研究与教学策略探讨

2020-01-10吴新健

科学咨询 2020年12期

叶超吴新健

（福建省寿宁县第一中学福建 355500）

教育和考试的终极目标都是要促进人的发展，考试只是一种方法，教育才是目的。要提升学生的考试成绩，发挥出生物的教育作用，教师就要把握好高考试题的特点，进而采取相应的教学策略，让学生能够高效的学习生物，促进高中生物教育有效性的提升。

一、高考生物调节类试题特点

生物高考试题就知识点分别方面来说，注重的并非是知识点的覆盖率，而是注重考查核心知识点，且以往经常会考查的知识点也仍然会考查[1]。如生命活动的调节，近几年高考常考的内容主要有以下几个方面：神经调节的基本方式和结构基础；兴奋的产生、传导和传递的机制及特点；高等动物激素的分泌器官、功能及相互关系的理解应用；体液免疫和细胞免疫的过程及区别，免疫失调引起的疾病与人体健康；植物激素的调节等。

纵观几年的试题，命题的热点主要体现在：①兴奋的产生、传导和传递的机制及特点的理解、掌握和再现等，往往利用学生已有知识分析信息材料，考查学生解决实际问题的能力。②设计实验考查学生探究或验证各激素的生理功能、神经传导和传递特点等。③对免疫知识的理解、掌握程度和对生物模型、信息材料的分析与运用能力，解决与社会有密切联系的实际问题等。

调节类试题难度相比前两年有所下降，题干设置变得更简洁，但答案却可能书写量更大，学生需要有更多时间思考，对表达能力提出了更高的要求。

二、高中生物教学策略

纵观近三年来的生物高考题目，在知识点分布、难易程度以及试卷结构等方面都趋向于稳定，然而在稳定中还是存在变化的，变化中也有创新。主要体现在：知识点覆盖面的广度和宽度有所提升、难度稍微有降低，注重考查学生的思维以及能力，在效度和信度方面更高，区分度也有显著的提升。试题类型上大概稳定，对于必修三的考查有所增加，非主干的知识内容也增加了，产生了一些用课本阅读材料以及正文实例作为背景的命题。学生在复习知识时就要心中有目标，掌握有效的解题方法，并且要保持良好的心态。教师则要采取有效的教学策略，帮助学生更好的应对考试。

（一）教师要改变以往的教学理念

教师要对以往的教学观念进行改变，生物学习并不是让学生停留在熟记教材知识就可以；生物学测试也不是强调检测学生对课本知识的熟悉度；而生物教学也不是简单的讲解知识、再现以及重复。所以，教师就要注重思考一些问题，如，学生学习生物应该是怎样的学习行为？试卷编排的立意？通过课堂教学要对学生的哪些方面进行改变和提高等，进而在自己的教学中进行改变，采取有效的教学措施，促进学生的能力发展[2]。

（二）研究考题，明确方向

教师要对近几年的新课标全国卷高考生物学试题进行有效的汇编。当前互联网已经普及，通过网络虽然能够很方便的找到其他人整理的高考汇编资料，然而笔者觉得，所有教师对于高考题目的理解以及研读都是有一定差异的，只有经过自己的经历，整理题目汇编才是适合自己在教学中运用的，可以发挥出更好的效果。

在这个过程中，教师可以盲做考题，之后依据考点进行整理，要是同一道题目中有多个考点，就要其放到对应考点中，这样可以为复习课准备案例，还能够为改编以及节选提供基础。在汇编时，教师应该对每个学习模块在考试中出现的频率进行统计，还要计算出平均分值，在此基础上清楚了解高考知识内容的考查主要方向。通过得出的结果，可以了解选修1模块在新课标全国卷中的主要考查知识板块，即“微生物培养和应用”，教师在各种训练选题时就可以注重对这一知识板块进行考查。

之后教师可以结合具体知识考点进行分类统计以及简单的分析，了解具体的知识点在高考题目中的实际考查方向。例如，拿“反射弧”这一知识来说，教师就可以进行梳理，结合近几年全国卷一中对该知识点的考查试题，整理出相应的分值以及考查角度，之后教师可以依据考试大纲对于这一考点的能力层级考查要求进行分析。比如，在题目“下列关于反射弧的叙述，正确的是（）

A.刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可让效应器产生相同的反应

B.反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官

C.神经中枢的兴奋可以引起感应器敏感性减弱

D.任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓

这道题考查的就是反射弧的有关知识，正确答案应该是A，一些学生容易选择B选项，要让学生认识到感受器和效应器是反射弧的两部分结构，传到方向相反，不一定会分别在同一器官或者是组织内。教师要结合考查方向，有针对性的教学，帮助学生掌握知识。