徐伟鹏

（南昌市育新学校九龙湖新城分校 江西南昌 -330100）

初中作为学生身心发展的重要阶段，课堂教学的内容及学生的理解效果，会直接影响学生的价值观念、思想观念，加强对学生的思维引导十分必要。核心素养是学生学习中需要具备的重要品质、关键能力，为学生知识学习、情感发展的重要表现。道德与法治课程中的核心素养，主要包含政治认同、理性精神、法治观念及公共参与意识等。教师需要在指导学生学习到的与法治知识期间，形成爱国主义精神，坚持中国特色社会主义精神，践行社会主义核心价值观。日常积极参与公共活动，保持理性精神与法治意识，为学生的身心健康成长奠定基础。

一、初中道德与法治课程教学中核心素养渗透的价值分析

（一）明确教学目标，实现因材施教

初中道德与法治课程教学中，需要根据学生的能力、认知特点等制定教学的目标。基于学生的学习需求实施因材施教，真正彰显课程教学的作用。基于核心素养理念下的初中道德与法治课程教学，能够明确教学的目标。在关注学生道德与法治知识掌握情况的基础上，制定情感教育目标。将课程教学目标与教学内容相互关联，将短期教学目标与长期教学目标融合，帮助学生理解教材知识，且逐步形成正确的价值理念，正确的思想观念，为其未来学习及工作奠定基础。

（二）关注情感发展，树立价值体系

初中道德与法治课程教学中核心素养的培养，需要在关注学生知识与技能掌握情况的基础上，关注学生的政治认同、公共参与意识及法治观念的形成情况，对学生综合素质的提升能够产生重要影响。教师需要科学设计教学内容及方法，给与学生更多的问题思考时间，挖掘教材中的道德教育价值，且融合生活元素指导学生思考，更好的发挥道德与法治课程教学价值。

二、初中道德与法治课程教学中核心素养的渗透对策分析

（一）创设情景，情感教育

新课程改革背景下传统的教学模式逐渐无法适应当前教育的需求，需要创新道德与法治教育的方式，使学生能够主动参与到课程中，转变单一知识灌输的模式[1]。比如教师可以创设教学情境，在情境中指导学生思考，关注学生知识学习的情况与情感体验。

比如教师可以借助多媒体技术，为学生播放红色主题电影，使学生能够通过视频或者短片等，感受国家建设的不易。通过“长征”相关系列视频内容，感受中国共产党付出的艰辛与努力，进而更加珍惜当前和平、美好的社会环境，坚持中国共产党的领导。在此基础上，教师可以提问学生“我们能为祖国做些什么？”等问题，将道德与法治教学的内容融入学生生活，引导学生讨论。教师还可以为学生介绍一些优秀的人物代表，比如雷锋、邓稼先等等，组织学生一同分析其贡献，提问“我们应该向他学习什么？”等问题，激发学生的爱国主义思想情感，保持积极的人生态度，且能够更加积极的学习，成为具有高素质的人才。

（二）联系生活，组织实践

道德与法治教育内容贴近于学生生活，教学的目的在于指导学生更好的生活，保持正确的价值观念、法治观念等。基于核心素养培养理念下的道德与法治教育，可以联系生活，以具体的事件引导学生学习、思考，以丰富的实践活动，组织学生参与其中且加深体验，提升道德与法治教学的质量，增强学生的核心素养[2]。

比如课堂中教师可以引入“校园贷”、“校园霸凌”等常见的问题组织学生分析。这些内容与学生的生活密切关联，教师可以从霸凌者、被霸凌者两个角度组织学生探究，使学生能够在积极表达、学习的过程中，树立正确的价值观念。将枯燥的课堂变得更加生活，与学生生活紧密关联，保持学生的学习与探究兴趣。

（三）扩展内容，拓展视野

互联网技术对人们的生活产生了较大影响，初中学生处于思维形成与发展的重要阶段，易于受到各类思想的影响[3]。互联网为学生学习提供了诸多便利，拓展了学生知识查找的渠道，但是互联网中各类“拜金主义”、“享乐主义”思想等，也会对学生思维模式产生不良影响，需要加强积极引导。

教师需要结合互联网为学生介绍相关的法律知识，将互联网技术与法治教育内容相互关联[4]。比如教师可以为学生介绍微信、微博中转发虚假信息的危害，惩罚措施等，增强学生的法治意识。教师还可以为学生讲述沉迷网络、网络游戏的危害，使学生能够形成正确的网络应用意识。合理应用互联网技术查找资料，辅助学习及生活，拓展学生的文化视野，避免过度沉迷和依赖网络。

总之，初中阶段道德与法治课程指导，需要根据核心教育的内容优化设计教学内容。课堂教学中需要坚持学生为本的教育理念，增强学生的法治观念、政治认同感。将核心素养渗透到具体的课程中，使学生在持续学习的过程中不断反思、总结与自我完善，提升道德与法治教育的质量，也能够真正彰显教育的价值，促进初中学生的身心健康发展。