李方淑

（重庆市大足城南中学校 重庆大足 402360）

初中学生的学习生涯较短，还很难理解散文其中的表达情感，即使多次朗读也不容易领会文章的主旨，再加上文章中运用的明喻、暗喻、拟人等多种修辞更加让学生觉得扑朔迷离，其实这正是散文所具有的特性。作为初中语文教师就要善于让学生置身于作者所设定的情怀之中，通过一定的教学手段，让学生的情感和作者的表达一起起伏跌宕，感受作者文章中所包含的神韵。

一、现代散文阅读教学中应用情境教学的必要性

（一）符合现代散文阅读教学要求

由于现代散文具有形散而神不散的特点，所以让众多学生觉得散文不好学，更不好理解文字背后的含义[1]。教师在课堂教学时根据文章的表达内容，创设一定的情境，让学生在没有读文章之前，思维就先进入一定的情感之中，这种先入为主的思维更有助于学生的后面阅读、理解。语言是文学创作的工具，作为初中语文教师要想让学生学好，首先自己就要先掌握。由于许多作家都有很深厚的生活体验，所以写出的散文都有血有肉，让人读来情感非常饱满。而学生的生活阅历较浅，他们对于生活的体验大都只有甜，而没有艰辛，所以感受不到作者语言中的情感，作为教师通过一定的教学手段，把作者文字中包含的情感暴露出来，让学生品味文字之间的饱满情感，这种助力只有教师的情境创设才能够做到。

（二）情境教学法的本身特性

所谓情境教学法，就是让学生的思想迁移，迁移到教师提前设定好的情境之中，这种教学方法符合以学生为中心的教学要求，能够有效的激发学生的学习兴趣，能够起到尊重学生，吸引学生注意力的作用[2]。由于学生的生活体验较少，教师帮助学生去形成思维的迁移，感受文章的内涵，这种情境教学法能够让学生在学习文章时更加直接，情感更容易形成对接，从而弥补散文表达含蓄的特性，让学生的思维能够触摸到作者的情感，更容易把握作者的表达特性。情境教学法对于学生的创造性思维具有一定的激发作用，能够触动学生的情感，让学生的情感受到迁移和启迪。

（三）学生语文学习认知特性

我们在平时的教学中会发现学生总是对自己亲身经历过的事情印象最深，经过科学研究发现，如果是亲身经历的事情，能够记住百分之八十，如果是亲眼看到的事情能够记住百分之五十，如果是通过文字来了解的事情只能够记住百分之二十，原因就是对于事情的兴趣程度不同，学生的学习如果想要让其效果最佳，就要善于调动学生的情感，只有把自己的感情和文章中作者的情感形成一种共鸣，才更容易让学生梳理清楚。初中生虽然已经有了一定的文学基础，但是由于散文的特性比较含蓄，学生在经过多次朗读后，仍然觉得只能够感受到作者的基本情感，对于文字背后所要进行歌颂或者讽刺的内容尚还未真正清晰。教师在教学时采取情境教学法正好解决了散文不容易入情入境的难题，通过实践证明是一种非常有效的教学方法。

二、情境教学法在现代散文阅读教学中的应用

（一）情境教学与多媒体教学手段的结合

多媒体教学手段能够有效的激发学生的情感，让学生的思维触摸到文本中所表达的情感，形成一种思维默契。由于初中生的思维仍然以形象思维为主，对于一些事物的看法和观点都比较直接，他们看到的大都是直观现象，对于事物的本质还需要教师的引导。多媒体教学手段能够让学生的思维处于一种创新意识之中，让学生的情感超出他们的生活范围，触摸到作者所处的生活情境，有一种感同身受的思维，这种思维就是最宝贵的情感教育。每一篇文章都有其要表达的中心，初中语文课本中的散文更是情感饱满，寄托着作者的情思，包含着作者的情怀，教师通过一定的图片、视频等可以触摸到的文字把文章中的情感都呼唤而出，摆放在学生的眼前，让学生学起来更加便利，朗读起来情感更加浓郁。比如朱自清的《背影》 是非常著名的散文。教师在课堂开始时，播放一组图片，有的是在车站时和亲人告别的背影，有的是背着重重的行囊穿梭于人群中的背影，还有穿着破旧衣服和孩子告别的背影，通过这组图片让学生说一说，自己有没有过和亲人告别的情景。通过教师的情境创设学生能够感受到文章是描写父亲与孩子在车站告别的情景，再通过朗读来品味文章中父子真情就更加轻松了。

（二）情境教学与音乐之声巧妙结合

朗读是一种非常好的情感流露方式，通过朗读能够触摸到文章中的语言之神韵，特别是散文，更需要教师和学生共同去朗读[3]。通过朗读来理解文章的内容，通过朗读来能够让学生提高想象力，通过朗读能够帮助学生积累语言材料。散文的朗读更是一种艺术享受。散文是一种文学艺术，在内容与情感上更加自由奔放，文章蕴含着强烈的情感。音乐之声中同样蕴含着强烈的个人情感，节奏是音乐之声情感的体现，文字是散文情感宣泄的表达，音乐与散文具有情感的艺术共通性。为此语文教师在进行现代散文阅读教学时，可以让学生朗读散文，并为学生配上适当的音乐，让学生在音乐的情境下去感悟散文中的“神韵”。语文教师在利用音乐之声创设特定的情景时，应该注意音乐与散文内容感情的契合性，配乐不合适可能会起到适得其反的作用。为此语文教师可以选用钢琴曲来配合学生进行散文阅读，学生在音乐之声中更易理解作者的感情。

总的来说，语文教师在教学散文这一体裁时，可以运用情境教学法，融合多种教学模式，创设特定的情境，让学生在情境中感悟散文的艺术，加深学生对于散文的理解。