分析高中历史课程知识和教学体系

2020-01-10刘勇

科学咨询 2020年12期

刘勇

（重庆市合川瑞山中学重庆合川 401520）

高中历史一直以来都是高教育教学阶段非常重要的学科之一。历史课程知识的教学，可以引导学生们对过往发生的历史有更加全面的了解，实现更深层次的认识。高中历史教学课程在开展过程中，有利于培养学生们的综合素养，推动当代高中生综合素质的有效培养。要想实现这一目标，就必须要保证高中历史课程知识内容的安排和设置可以与教学体系之间实现有效的对应。这样不仅可以满足新课程标准下对高中历史提出的教学要求，而且还可以提高学生们的学习积极性和主动性，实现高中历史课程教学活动的有序开展。

一、高中历史课程知识的整体分析

高中历史课程教学活动在开展过程中，历史课程标准在制定和具体应用过程中，必须要与当代学生的学习现状、学习特点等诸多因素进行有效结合。同时，还要对学生们的历史学习综合成果进行深入分析，实现对历史课程标准科学合理的制定和落实。除此之外，在初中与高中历史课程相互之间的衔接问题上，也要尽可能安排课程知识的良好衔接，这样可以帮助学生们有一个良好的过度。初中阶段的历史教学知识中，大多数情况下知识体系在其中并不是很突出，同时在有关基础知识方面的内容也在不断的缩减，尽量避免对学生们造成严重的学习负担。在高中历史课程知识中，专题化、学术化的情况相对比较突出。

针对现存于高中历史课程标准制定中的问题，要对其进行适当的完善和优化，从高中历史课程知识的角度出发，避免在历史学科编制过程中存在严重的弊端问题，实现创新和优化。高中历史课程知识主要是利用模块来形成框架，将各种不同类型的专题作为基本的教学单元，同时还实现了中外合编的知识体系。如果是从客观的角度出发对其进行分析，那么高中历史课程知识结构在构建和具体应用过程中，其整体结构具有非常明显的优势特点。尤其是在对知识进行处理时，整个处理表现相对比较灵活，尤其是在知识的专题性方面，可以体现出一定的包容性特征[1]。除此之外，在各种不同类型知识的选择性、个性等方面也相对比较突出。但是其中仍然存在很多问题，比如现有的知识系统无法实现合理的统一、专业化水平不达标等。高中历史课程标准在制定以及具体应用过程中，必须要根据实际情况的不同，对其进行有意识的优化和完善。这样做的根本目力就是为了尽可能降低历史教学过程中的专业化体现。

二、高中历史课程教学体系的优化和完善措施

（一）高中历史课程教学体系的优化和完善

高中历史课程教学活动在具体开展过程中，必须要与当前新课程标准改革的要求进行有效结合。与此同时，教师要与学生们现阶段的学习现状进行结合，对高中历史教学体系进行合理的构建和落实，在实践中还要对其进行不断完善和优化。只有保证历史教学体系的完整性和有效性，才能够保证高中历史教学的顺利开展。通常情况下，完整的高中历史课程教学体系必须要涵盖三个必修模块，而这些模块相互之间需要建立一定的联系。其中三个模块主要是将政治、经济以及文化分别进行分类研究。在与中外知识体系的建设和发展过程中，明显可以看出在对历史课程教学体系进行设置时，必须要保证政治、经济以及文化三者相互之间可以实现有效的联系。

比如，在“政治与经济”发展过程中，必须要加强文化在其中的地位，实现这几个模块之间的有效联系。比如，在《必修一》教学过程中，是直接将世界政治化格局作为出发点，实现模块之间的有效联系。而在《必修二》中，则是经济全球化趋势发展背景下，也存在着某种密切的联系[2]。这种形势下，教师在日常教学过程中，必须要对必修各个单元、模块教学内容进行合理的归纳、总结和分析，促使模块相互之间可以实现有效的结合。这样学生们在学习过程中，就可以直接从多个角度和环节出发，将历史教学内容以不同的观点、想法表达出来。这样不仅有利于加深学生们对历史知识的理解和认识，而且还可以保证历史教学效果。

（二）继承创新教学体系

高中历史教学体系在构建和具体应用过程中，具有非常多的方式。虽然时间脉络可以被看作是历史教学中非常重要的组成，但是历史脉络并不是唯一的脉络。教师在教学过程中，如果只是单纯的注重时间因素的利用，那么学生们在日常学习过程中的思维就会受到严重的限制影响。所以，教师在教学时，可以从不同的角度出发，比如民族、国家相互之间的对比研究等，这样有利于激发学生们的思维思考方式，促使学生们在实践活动中可以逐渐养成良好的历史思维。比如在《经济史》中，对新航路在开辟之后荷兰、英国等多个国家的经济情况。虽然在教学过程中，其主要是按照时间脉络的基本要求来进行讲解。但是教师在教学时，也可以适当将其他国家的对比结果融入其中，这样有利于帮助学生们建立不同的思维思考方向和方式，避免学生们的思维固化。