小学语文教学方法之我见

2020-01-10李金华

科学咨询 2020年12期

李金华

（重庆市石柱土家族自治县河嘴乡芭蕉小学校重庆石柱 409100）

小学生的思维还正在发展之中，他们天真浪漫，对什么事情也充满了好奇，作为小学语文教师一定要尊重学生的学情，要合理的使用教学方法，制定属于自己的教学计划，努力推进教学新方法，以学生的喜欢和知识的实践为教学目标，把语文知识和生活内容有机结合，以一种风趣幽默的形式来提高课堂教学效率，让学生喜欢语文课，喜欢进行识字、阅读和写作，愿意把自己的所见、所闻、所感形成文字表达出来，这就是语文中的灵活运用。教师要在课堂上进行大语文观的教学，尊重学生实际进行教学目标的设定，让学生通过教师的问题积极回答与交流，用吸引学生的方法来启发学生的思维，开发学生的智力，提高想象力和创新能力。

一、小学语文教学方法的内涵及现状

（一）小学语文教学方法的内涵

小学语文教师要认真研究教学方法，根据教学内容合理使用教学方法，新的教学方法能够让学生眼前一亮，促进学生的思维发展。教师要以新课程标准中提出的要求进行教学，把学生的发展放在首要地位，从学生需求、教学内容和教学目标着眼。教学方法的多样性，是调动课堂活跃氛围、吸引学生兴趣的重要保障。通过在一线的教学经验，我认为适合语文的教学方法是多种多样的，不同语文教学内容适合不同的教学方法。例如，采用阅读法让学生增加背诵记忆，可以采用对话法训练学生的口语能力，采用实践法增加学生生活认知。教学方法和教学目标与教学内容结合，可以达到更好的教学效果。

（二）小学语文教学方法现状

小学语文教师要想提高自身的教学水平就要善于研究教学方法，现在许多语文教师在课堂教学中满足于现状，把教学内容与自己平时所接触的教学方法相结合，没有从长远利益出发，更没有从学生的发展方向着手[1]。许多学校在教研上也没有过于注重，教研就是为学生服务的，教研活动开展的好，教师的教学和研究劲头就足，教研工作能够提高教师的教学积极性，目前很多教师努力钻研教学方法理论，造成形而上学的现象，与教学实践脱轨，理论提出的很好，可以实践性不高。更有部分教师在网络上观看课堂实录，再把课堂实录进行照搬照抄，运用到自己的实践教学中来，这种机械性的搬抄，不分学情的一股脑吸纳，不分优劣的吸收是不负责任的行为。教学方法的使用要以学生的实际情况为准，要多进行研究和思索，让教学方法为学生的思维和学习服务做一个学习型的教师。例如，语文教师在了解、学习到新的教学方法后，为了立马运用在实践中，缺少个人思考和与班级学生特点及教学内容的融合，在实际教学中理论与实践脱轨，学生课堂中虽然接触到新的教学方法，但是达不到预期教学效果，教学方法在教学中运用死板、单一。教学方法与课堂的融合，应当是多种方法交叉进行的，并非一种教学方法只适用于一种教学内容，也并非一种教学内容只能运用一种教学方法。

二、小学语文教学方法对策建议

（一）以吸引学生兴趣为前提，选择教学方法

小学生的学习大都以兴趣为主，学生感兴趣的内容他们劲头就足，就乐于参与进来，而学生不感兴趣的内容，他们就不愿意参与，教师的教要为学生的学服务，作为小学语文教师要合理选择教学方法，结合学生的学习情况，做到重点突出，能够突破教学难点，让教学方法更好的激发学生的学习热情。例如，学生不喜欢背诵，往往是因为背诵内容复杂，自己在家背诵枯燥无趣，一句话一句话反复朗读增加记忆，会导致学生记住前一句，忘记后一句。利用对话法和主体学习法，增加学生背诵兴趣，可以改变学生难以记忆的问题。学生背诵《鸟鸣涧》时，教师可以让学生自己讲解每一句话的含义，通过自己讲解增加学生对古诗句内涵的认识，学生从白话文记忆古诗词，突出了主体地位，使学生责任感增加。

（二）以教学目标和内容为准则，选择教学方法

语文教学突出学生听说读写能力的综合训练，语文听力教学是为了锻炼学生对信息的搜集整合能力；通过培养学生语言能力，增加对话练习，让学生善于表达，增加人际沟通能力；语文阅读能力的训练，是让学生增加语文知识储备，将获得的内容更好地利用在日常生活中和语文学习中；语文写作能力的训练，是为了培养学生的表达能力，学生利用信息搜集和日常积累，通过写作表达情感、记叙事件。小学语文教师要根据教学内容选择合适的教学方法。比如，在教学“口语交际”这部分知识时，就要注重学生的语言表达能力，让学生先进行思考，然后以小组为单位进行交流，小组内再选出一至两名同学进行全班交流，通过多种形式的说，达到提高学生语言表达能力的目的。让学生在面对面的、双向互动的动态语言实践活动中提高学生的语言能力，教师在教学中要尽量采取小组合作的方法，让全班同学都有表达自己思想的机会，教师通过启迪学生的智慧，让学生不但能够会听，还要会说，乐于表达自己的观点，乐于分享自己的快乐[2]。