高校数学教学中创造性思维与实践能力培养研究

2020-01-10陈孟泽

科学咨询 2020年12期

陈孟泽

（牡丹江大学黑龙江牡丹江 157011）

创造性思维可以帮助学生跳出传统思想观念的束缚的怪圈，实践能力可以更加有效的将数学理论知识应用于人们的生活之中，学生可以利用自己所学的知识有目的有计划性的改造世界，所以我们可以看出，高校的创新性思维和实践能力培养是有十分深刻的意义的。

一、现代高校数学教学现状

高校数学创造性思维和实践能力的培养是非常重要的，现代高校数学学习中人们对于数学的基础性理论知识是熟悉的，但是对于数学的其他应技巧并没有具体的研究，尤其是对于缺乏创新性基础的毕业班学生来说，数学的拓展学习十分的费力[1]。但是长期以来，我国高校数学教学中往往太过刻板，数学教学仅仅是单纯的传授普通的基础知识，缺少教学的趣味性很难吸引学生的学习兴趣。数学基础性教学在现代教学中所用的时间较长。这样的一个低效能低利用率的学习并不能从根本上提高数学学习质量。大多数学生在数学学习上缺乏基础性的知识素养，有的学生喜欢数学但是之前没有经过专业性的学习，有的同学因为缺乏数学热情造成对数学课堂的反感。

二、高校数学教学中创造性思维与实践能力培养策略

（一）设计专门的数学教育模式

学校应该建立专门的数学课教室和学术楼进行单独的教学管理，而不是将数学课程作为一个大范围、粗略的课程来进行教学[2]。为了改变学校对于数学教学的传统观念，在对数学教学进行单独管理之后，学校还要进行一系列的加强措施。首先要加强数学课表的开发和利用，设置一些通俗易懂有兴趣性的课程，通过综合考虑教学设施和学生基本情况来对每个课程设置相对应的学分。高校课程时间宽裕，学习负担较小，在以往的教学中，教师仅仅采取最常规的教学方法，在课堂教学过程中通过基础知识的传授加上做练习题进行强化。但是如果学生脱离了教师的讲授就会无所适从，不努力钻研。追根究源来说就是学生并未真正走进数学学习的环境中，学生难以从疑难的课程中找到乐趣。如果想真正的做到吸引学生的目光就要拓宽学生学习的渠道，把课堂的主体地位让出来，让学生真正的去了解数学。在课堂上，教师注重专业知识与实践能力的锻炼。

（二）激发学生实践的欲望

在一些函数的学习中，有很多需要熟练掌握的公式，这些公式大多数学生都是通过死记硬背掌握的，死记硬背很容易造成记忆的快速遗忘。所以在课堂的教学过程中，教师可以将有规律的数字在黑板上进行展示，让学生自己观察数字之间有什么紧密的联系，还可以让学生自己寻找几串数字就行分析，数学老师还可以根据学生发展的问题进行分析和总结。老师还可以将有规律的数字列举出来，让学生观察这两组数的不同之处，总结每个数字列的规律。教师在学生掌握了观察数字规律之后，将数字公式展现给大家，引导学生根据公式再对这一数字规律进行深刻的探究。学生在发现学习中开展学习工作这一做法更加加深了学生对于所学内容的理解，避免了学生对知识的快速遗忘。教师在探究式教学活动中要注意对课堂时间的分配，尽可能在可利用的时间内对学生的逻辑思维进行开发，这样既提高了学生主动思考的能力又增强了学生主动发现学习的积极性[3]。

（三）创设数学学习情境

在数学教学过程中，教师应该多鼓励学生创新自己的学习思路，拓展拓宽自己的演算内容，适当选择一些适合目前研究阶段的计算题让学生自己去研究，让他们发挥自己的创造力和思维能力，鼓励他们独立完成数学作业。在这个学生学习过程中，教师应该明确自己的教育目标和教育目的，鼓励学生对自己所做的计算独立总结，鼓励以学生为学习中心的学习模式。数学这个科目它的很多的知识点是比较晦涩难懂的，很多东西都无法直接和现实生活进行联系，缺少想象力的学生在学习中就很难发挥出想象力，对知识点的理解也颇为费力，数学教师可以利用自己的感悟对数学知识进行分化，努力的与实际中的实物进行联系，比如在多维几何的学习中，教师可以自己制作一个空间视频方便学生直观感受几何。

（四）强化数学理论知识的实际应用范围

数学的实践能力指的是学生利用所学的理论知识参与社会实践的能力。教师可以让学生举例出自己遇到的日常学习和生活中的难题，教师利用常见的数学理论知识进行演算讲解，提高数学的吸引力[4]。让学生跟随老师的引导积极的去克服数学学习中的困难，找到一个适合自己学习数学的学习道路。例如，数学的理论知识常常会在施工项目上应用到，教师可以选取其中的案例对学生的实践能力进行培养。