刘文军

（广东省珠海市教育研究中心 广东珠海 519000）

关于“生命”有几种经典的解读：自然界生命、精神生命。西方学者柏格森眼中的“生命”是浩瀚宇宙般博大的存在，认为宇宙世界是川流不息的“生命之流”，永不停歇，无始无终。生命并非一个确定的“物”，而是一种永恒的力量，一种活力，借助这种活力，宇宙世界在不断更替、变迁。狄尔泰的研究中，生命直接回归人的视野，侧重认为“生命”集中于人的精神领域[1]。

人比较容易在危机的状态下感受“生命”的存在，也容易在残缺的生命面前感受生命的完整的重要，因此，日常状态下的生命个体易被忽视。李家成等认为，“生命”与“教育”的关系不止于“内容”层面，还有诸多生命问题[2]。作为高中生物学科四大核心素养之一，高中生命观的教学，应侧重将“生命”作为独立的对象，通过教育建立起“生命”与“学生”的联系。

一、树立基于“共同体”的生命情怀与视野

（一）生命共同体

第一，自然界生命体有相通性。从绿意盎然的青草，令人景仰的青松等就能体会到生命的存在。同理，人作为自然界的存在，是生命界的一员，秉承着生命之灵气，无法脱离生命世界而存在。从人的成长角度看，生命世界存在在人身上的积淀，是人存在的前提。正如李鹏程所言，人作为自然物，自然世界是他的“基质”，他不可能脱离（哪怕是逐渐脱离）自然世界，他的自然性在他改造客体对象的过程中，只是被改造，即具有了新的形象，新的结构和功能，而不是被消灭掉，从人与自然生命万物的相通性与积淀性来看，这是一种悠长的“根”存在。第二，人类生命共同体。“新冠”病毒肆虐，传染性超强，具备人传人，若不能有效控制，一传几万、几十万的几何数量级都会存在。家庭生命是一体，社区生命一体，城镇、市、省、国等个体生命健康就是共同体，在立足自身，做好防控措施的的同时，也要响应国家防控指导方针政策，督促周围人群注意防范。

（二）命运共同体

命运共同体是生命共同体的升华与超越。命运共同体不仅立足当下、立足个体，更重要的是指向未来、强调整体。构建人类和自然万物命运共同体，是人类文明进步的体现，是人类与自然和谐、可持续发展的要求。要彻底理解命运共同体的内涵，应先摒弃“人与自然二元对立”的思维、抛弃“人类绝对能力论”“GDP至上”等观点，要着眼于人类子孙未来的根本利益，同破坏自然生态的行为作斗争。但值得指出的是，人类与自然和谐共处，并不排斥竞争。自然界有物竞天择，优胜劣汰的现象，但整体不影响自然界的平衡。同理，人类在处理与自然界关系的同时，也应适时适量适度，不过量索取， 做到共容，共生方能共享共赢，这样才到达到和谐。

二、“爱与奉献”为生命教育润色

人们常说，真正做教育，是需要一种精神的，而爱与奉献是教育精神的集中体现，同理，生命教育的顺利进行客观上要求爱与奉献在场不缺席。人们也常说“多难兴邦”、“好事多磨”，真正在挫折、苦难、灾难面前需要坚定的意志、毅力，才能够百折不挠并最终渡过难关。一个人的坚定意志何以存在？是天生的吗？刘铁芳认为，必定有一种根源性的力量做支撑。这种根源性的力量源自爱与奉献。爱己及他，人能爱己，方能爱人，从自我生命出发到对他者生命的抵达与成全，对一切生命体的同情与向往，在爱与奉献中成就人生。只有这样才能超越自我局限，真正形成人类命运共同体的生命情怀与博大的视野。“新冠”疫情爆发期间，人们对病毒猝不及防，迅速传播，普通民众和医护人员均容易受到感染，加上没有特效药，与疾病的斗争初期处于被动地位。正因为医护人员和许多志愿者自觉投身疫情阻击战中，我国的疫情才取得了举世瞩目的胜利。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

三、角色责任与担当

人不仅有自然性，更有社会性。每个人出生后都承担着一定的社会角色，这种角色大多数是多重的。在离开学校后，还有可能是个体谋生的手段。站在生命教育的立场上，应该清楚认识到，生命对于每个人来讲只有一次，青少年的生命健康成长与否关系到家庭，乃至整个国家的未来，因此，珍惜生命，活在当下，完成人生每个阶段的重要任务，好好学习，将来才能担当中华民族振兴之大任。新冠疫情的爆发，从某种程度来讲唤醒了我们对自身角色担当的思考，前所未有地感受到邻居、社区、城镇乃至城市等之间的联系是如此密切。个人的生命安全与他人、乃至国家的命运清晰地显现出来。个人角色责任与担当，不仅仅在于个体对身份的认同，还在于高度的行动自觉。

四、向灾难而生的同时不能忽视“死”的生命教育

相对于“生”，“死”是人们口头所忌讳的，但并不意味着对“死”的胆怯与无力。在进行“生”的教育的同时，需要加深对“死”的认识。死，是生命体在自然界的消亡，古希腊哲学家、教育家苏格拉底则认为死是“灵魂”与肉身的分离。肉身的“死”并不是一件可怕的事情，“灵魂”的消亡更具影响力。生命具有向生性，人的身体存活在世上才有从事其他行动的可能。人只有在认清自身的重量并能加以合理利用的时候，才会让自己的生命变得更加丰盈与美好。高中生物教学，在承担生命学科专业知识的传授与智慧开启的同时，生命教育不可忽视，让青春年少的个体在生命初期了解生命的重要性，树立科学、正确的的生命价值观，对于个体幸甚，对社会、国家幸甚！