■广西壮族自治区玉林市博白县博白镇马塘村小学 冯梅英

一、激励策略应用的注意事项

（一）激励语言要自然亲切

教师在激励时要注意使用激励性语言的时机和情感。小学生们很容易受到外界的影响。比如，当学生们答完一道数学题后，教师的一句肯定、一句赞扬，都能为他们带来积极向上的影响。激励性语言要自然、亲切，不能刻意、做作。“你说得真全面！”“很好，我也是这么想的！”这样朴实真诚的话往往更能让学生们接受。

（二）激励时要根据个体不同而体现差异

教师在激励学生时要注意，一定要照顾到每个人，不能因为这个学生淘气就不给予鼓励，对待学生要一视同仁。学生们的内心要更敏感，他们不仅会留意教师有没有夸奖自己，更会注意教师的夸奖方式和内容。学生们都是不同的个体，他们对激励的接受方式都不一样。有的学生比较内向，他们喜欢委婉的语言激励，而有的学生则喜欢直接的表扬话语。教师要注意观察每个学生的个性，有针对性地制定激励性的话语，让学生们感受到自己是被重视的。

（三）激励范围要全面

教师们一定要明确一点，那就是激励性语言不仅仅要运用在数学内容上，其他方面也要多给予激励，让学生们感受到自己有优点、有进步，进而有自信，而这种自信也能更好地反馈在对数学的学习上。因此，教师要多多关心学生们的内心世界，通过激励性语言建立学生们自主学习的能力和想法，激发学生们的想象力。只有每个学生都主动思考，积极回答问题，课堂的气氛才能活跃起来，学生们的学习目标也就会更快达成。

二、激励策略应用的具体环境

（一）学生们提出问题时

数学的学习就是需要不断质疑，然后再解答，只有这样才能不断拓展自己的思维。在小学数学课堂中，学生们经常会出现跟不上教师思路，或者因为不理解题目的解题方法而提出疑问，这些都是十分正常的。但是，学生们思维单纯，很容易会因为这样小小的困难而沮丧、放弃。这时候就需要教师来稳定学生们的心态，激励学生，肯定他们提出的问题，然后再为其解答疑惑。这样不仅可以培养学生勤思考、敢质疑的好习惯，还能营造一个良好的学习氛围。

（二）学生们突现灵感时

“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”数学的学习除了要扎扎实实地记住基本公式、练习大量的相关习题外，思维灵感的迸发也很重要。很多数学题目都是人们在灵光一闪的情况下找到思路的。教师要重视这方面的教育，留心观察学生们“灵光一闪”的时刻。学生们思维单纯，有时候无意中说出来的话就包含了数学的思路。教师要善于抓住这一瞬间，并对其想法进行鼓励。

（三）学生们情绪低迷时

由于小学生还没有发育健全，思维还不够广阔，因此小学数学的学习对他们来讲十分吃力，每经历一堂课就意味着面临更多的未知和困难。再加上学生们注意力难以集中，作业完成不好等情况，他们很容易陷入低迷、沮丧、放弃、暴躁等负面情绪当中。教师要明白这对小学生来说是很正常现象，这时他们最需要的就是激励。教师要在精神上鼓舞学生们的士气，帮助学生们用正确的方法解决难题。当他们在激励下解决问题后，对数学的自信一定会大大提升。

三、激励策略应用的具体方法

（一）激励要适度

俗话说得好，“过满则溢”。因此只有适度的激励才能发挥最大的效果。激励政策不能应用得太频繁，不能成天将赞扬挂在嘴边，否则学生们很容易产生审美疲劳，最后即便面对激励也难以提起良好的状态。激励就像在干旱的大地上洒下一杯水，学生们求知的种子凭借这一杯水生长。因此，教师要掌握激励的频率和程度，让学生们最大限度地接受激励，反馈自己。

（二）激励要有针对性

针对性激励策略也是提高激励效果的重要措施。每个学生都有着不同的心理活动，有些学生可能在家就经常听到“你真棒！”这样的激励性语言，而有些学生可能比较内向，不习惯这种直截了当的鼓励方式。教师要了解不同的目标群体有着怎样的接受方式，以真实为前提的条件给予激励。比如，甲同学在代数课上表现良好，教师可以直言：“你在代数上思维很敏捷，很好！”而乙同学擅长几何，但是她又是一个十分内向的孩子，这时候教师就可以这样鼓励她：“乙同学在类似几何题目上思维十分清晰，你们可以多向她学习！”前者直接，后者委婉，都起到了激励的效果。

（三）适当的物质激励也很重要

激励不一定是语言，物质激励的方式也很可取。对有些学生来说，语言激励往往不能达到应有的效果，他们认为一句激励没有实际意义。对于这种情况，教师可以适当选择物质激励。但是一定要注意，物质激励时一定要单独奖励或只奖励几个人，让学生们感觉到自己在某方面是特殊的。这样不仅满足了他们的心理，还能对他们产生一种诱惑，激励他们向下一阶段的物质奖励努力。对于数学学习缺少积极性的孩子来说，物质激励的效果往往更加显著。

（四）评语激励往往更有力量

当然，除了语言和物质，文字的力量或许更加强大。评语激励也是一种十分重要的激励方法，这种方法简单、直白，但是真诚、有力量。尤其对于性格文静、在班级里没什么存在感的学生来说，当他们收到昨天已经被批改过的作业本，看到了教师用红笔批注的文字，心里一定十分惊喜，下次的作业也一定会做得更好。教师在评语的时候注意要尽量避免空洞的赞扬，最好根据他们不同的解题特点，或字体、排版等方面进行鼓励，让他们发现自己的长处，慢慢进步。

激励策略在小学数学教育中是一种十分有效的教学策略。因此，只有因人而异、适度激励、改善方法相结合，才能让小学生们在激励中发挥更好的潜能，为将来的学习打下坚实的基础。