浅析小组合作学习在小学音乐教学中的有效运用

2020-01-09山东省淄博市张店区齐德小学

天津教育 2020年29期

■山东省淄博市张店区齐德小学刘静

一、小组合作学习对于小学音乐教学的好处

（一）能够营造良好的学习氛围

小学生天性活泼好动，由于缺乏自律性，在课堂学习过程中难以长时间集中注意力。在小学音乐课堂中，如果教学内容不能对学生产生足够强烈的吸引力，学生势必会逐渐丧失对音乐学习的兴趣。如果学生不能集中注意力，教师还要分出一部分精力来组织课堂纪律，这对于教学质量的提高也会造成不良影响。长此以往，学生不仅不能掌握足够的音乐知识，也影响了音乐科学素养的培养，使音乐教学的效果达不到预期目标。而运用小组合作学习进行音乐课堂教学，就会较好地解决这些问题。因为在合作的过程中，学生为了准确获取小组其他成员的信息，并及时给予反馈，就必须集中注意力，在小组合作中产生凝聚力。这样小组合作的效果会大大提升。另外，教师在进行分组教学时，还可以针对不同的小组成员的具体情况，对小组所要完成的学习任务有所区分，让每一个小组成员都能对自己的学习内容产生兴趣，这样学生就能更加投入地进行学习，课堂气氛也就能够得到保证，学生在良好的课堂气氛中学习，也就能取得更好的效果。

（二）能够激发学生的学习兴趣

小组合作学习不仅能够营造良好的课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，让学生全身心学习。传统的教学模式中，教师主导着课堂教学的节奏，通常不能顾及每一个学生的学习情况，学生如果不能跟上教学节奏，长此以往就会失去学习兴趣。还有一些教师在传授音乐知识时一味灌输，没有考虑到学生的接受情况，也没能将音乐知识的教授转化成学生易于接受的实践活动，让学生在实践中进行巩固，这些都会造成课堂教学效果不佳。而利用小学合作学习的方法，学生可以互相发现音乐知识上的不足，然后互相鼓励、促进、提高，这样不仅分担了教师的教学压力，还能让学生在更加自在的小组内怀着更强烈的兴趣进行学习。另外，小组学习会给学生互相交流创造更加有利的条件，学生在学习的过程中可以充分表达感受，发挥想象力，对音乐学习来说也会产生积极的作用。久而久之，学生就会形成对音乐学科的兴趣。在培养起学生学习兴趣的同时，小组合作学习方法还能让学生培养集体荣誉感和团队合作意识，和同学更好相处。

（三）有利于发挥教师的引导作用

在小学音乐教学中，小组合作学习更符合新课标的倡导，因为它突出了学生的主体地位，在某种程度上让学生自身能够对课堂教学施加影响。不过，小组合作学习并不是自由讨论、随意研究，而是在教师的引导下，针对某一教学目标进行学习。也就是说，在开展合作学习的过程中，教师能够更好地对学生施加引导，能够让小组学习的效率更高，这样更有利于获得预期的学习成果。教师还可以在学生进行小组学习的过程中积极参与进去，对学生的讨论向正确的方向引导，有计划地完成学习。然后，通过对小组学习成果的检查，教师还能及时发现小组学习中的问题，然后及时对其进行纠正。对于音乐教学来说，小组合作学习的优势更加明显，因为音乐是一门艺术学科，在学习基本乐理知识的基础上，还要进行技能的训练，小组合作学习可以让学生互相帮助，发现彼此在掌握音乐技能方面的问题。

二、小学音乐教学小组合作学习的开展方法

（一）让小组合作学习改善课堂学习氛围

上文已经阐述过小组合作学习在营造良好课堂气氛方面的积极作用，教师要想达到预期的课堂氛围营造效果，需要结合音乐课上的教学实例来进行。一年级歌曲《小雨沙沙》学会后，教师还可以让学生以小组为单位，用手边的道具模拟出大雨、小雨敲击在不同物体上的声音，这样会让课堂气氛更加活跃。学生们通过寻找各式各样的道具来模拟雨点滴落的声音，也能充分调动学生的积极性和想象力，对学生动手实践能力也有一定提高。另外，教师还可以在课堂的最后让学生回忆他们印象最深刻的一场雨，他们遇见了什么事。

（二）利用教学实例培养学生的合作创新意识

比如，在学唱三年级《捉迷藏》这首歌曲时，还可以让学生以四人小组为单位进行歌词创编。春夏秋冬四个娃娃除了歌曲中的地方，还会藏到哪里去呢？四人小组可以每人创编一个季节，也可以共同创编后，每人演唱一个季节，共同完成演唱。如果每人一个季节进行创编的话，四人小组要按照4、3、2、1的顺序，让组员挑选季节，照顾到学困生。然后，在创编完新歌词后，小组学生就可以演唱自己创编的歌词了。为了进一步提高学生的团队合作意识，接下来的合唱比赛，可以是全部组员齐唱歌曲，但如果是组员每人演唱一个季节，且演唱连贯的话，得分会更高。这样一来，组内每个成员就都会积极投入和组员的合作练唱中，因为成员之间互相配合才能将这首歌表现得更好，才能在比赛中获胜。

（三）及时发现学生的问题

小组合作虽然给予了学生一定的自由，但是教师需要注意的是，小学合作也存在一定的风险，那就是由于教师不能对每一个小组内的学习情况进行全程监督，使有些小组在进行组内合作学习的过程中，有可能偏离学习目标。尤其小学生自律能力差，通常不能严格要求自己，这就更容易造成学习不能取得令人满意的成果。所以，在小学合作学习开展的过程中，教师需要进行巡查，发现小组内学习的问题，及时对学生加以正确的引导，让他们能够针对学习任务进行讨论和研究。

（四）积极进行反思

小学合作学习虽然在新课标推行以来得到了广大教师的认可，但是在实际应用的过程中也暴露出一些问题。比如有些教师对于小组合作学习的把控不够严格，导致学生在组内学习相对散漫；还有一些教师没有在开展小组合作学习之前明确学习目标，造成组内学习漫无目的，这些都大大影响了小学合作学习质量的提升。为了解决这些问题，进一步提高小组合作学习的水平，让学生切实获得小组合作学习的成果，教师要对自己进行反思，及时发现小组合作学习教学方法开展过程中遇到的问题，并采取科学的方法对其进行修正。