■甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 范海霞

一、英语分层教学中出现的问题

1.教学部门管理问题。相较于其他学科的教学，小学英语教学有自身的特点，在开展分层教学时，需要协调教务处及教师之间的工作，保证两者之间随时沟通，密切关联，使小学英语分层教学可以顺利开展。

2.班级管理问题。分层教学的管理模式属于滚动管理，成绩优秀的小学生可以升级，而成绩不理想的小学生则可能会降级。在展开小学英语分层教学时，不同英语水平的小学生重新组成了一个临时教学班级，学生的流动性大，教师的工作量较大，难以兼顾，因此教师对小学生管理松散，再加上孩子们爱玩的天性，导致班级秩序较差，管理混乱。

3.教师课堂管理问题。因为学生们是临时组建的英语学习课堂，学生分散，导致教学课堂的凝聚力差，教师在教学期间的管理难度大，小学生在学习期间，因为对环境和周围同学的陌生感，极易出现心理压力，反而开始抵触学习英语，继而导致英语成绩下降。

4.成绩及考核管理问题。对学习成效的考核也是根据临时组建的班级展开的，但展示考核成绩却是在学生所在班级，学生们因为分布较散，教师在登记成绩时工作量明显增加，会在一定程度上影响所登记成绩的准确性。为了确定学生在课堂的英语具体水平，需要对小学生展开科学的评估方法，考核需要涵盖笔试和听力两部分，以全面了解学生的学习效果。

5.教师师资力量问题。在小学英语教学中，师资力量是关键。想要英语教学取得较高的成效，学校需要建设一支专业素质高、教学水平强的英语师资力量。但在目前来说，大部分小学非常缺乏英语教师，还有让其他教师转岗做英语教师的情况，本身分层教学就需要专业的教师开展，但目前小学的师资力量根本难以满足，教师不重视培训学生对英语学习的兴趣，小学虽然是学习英语的初级阶段，但不做好引导工作，后续的英语教学也难以取得成效。

二、小学英语教学的基本应对措施

（一）注重情感教学，激发学习欲望

小学生在刚开始接触英语学科时，是否会对英语感兴趣主要取决于学生是否喜欢英语教师，如果喜欢教师，就会自觉接受教师所教授的英语知识。英语教师可以与学生之间建立朋友关系。从教师自身教学水平来说，本身的综合素质高，学生自然就会尊重并认可教师。教师在授课时仪态大方，态度和蔼，课上耐心教学，课下常与学生交流，对学生有足够的了解，可以有效缩短师生之间距离，学生真心将教师当朋友，愿意和教师沟通交流，在授课时更容易产生共鸣，学生的学习兴趣更加浓厚。教师还应注意在教学中发挥爱的力量，用自己的爱心抚慰学生心灵，激发学习的求知欲。比如对于一些学困生，教师不要忽视，要发现这些学生身上的闪光点，通过语言艺术鼓励学生，在课堂上对学生也要多夸奖少训斥，保护学生的自尊心，在学生出现错误时，不要直白指出，注意委婉解释。学习是一个循序渐进的过程，不要操之过急，可以逐渐鼓励学生从书写到开口说英语，在说的时候即使出现错误也不要立即纠正，以免对学生造成阴影，后续不再愿意开口。

（二）注重情境教学，营造学习氛围

学习英语最重要的是语言环境。比如小孩子在学习自己的母语时，并没有对词语进行刻意的记忆，因为处在这种语言环境中，所以很轻松地就学会了说话，学英语也是一样，想要学好英语，需要教师在英语课堂上努力营造英语语言氛围。教学课堂中可以辅以多媒体课件，比如可以通过录音机播放某种声音，鼓励学生们猜是什么动物，怎么用英语表达。课间还可以播放一些学生们喜欢的音乐，营造轻松的学习氛围。

三、小学英语分层教学管理的措施

（一）教学部门管理对策

在开展小学英语分层教学期间，要求教务处与教师协调工作，教务处需要组织英语教师进行定期教研工作，随时分享在分层教学期间遇到的问题，共同探讨对策，教务处为教师们安排详细的工作内容指导，完善管理工作，明确每个人的职责，合理展开教学管理。

（二）班级管理对策

首先要求学校完善小学英语教学分层教学制度，后续可以在班级中开展责任制管理，保证这种管理工作是有据可依的，教务处对不同的英语教师布置不同的管理任务，并将管理效果纳入绩效考核中，以引起教师的重视，严格落实科学管理责任制，从根本上解决各类班级管理问题。兴趣是最好的老师，想要学生学习好英语，首先要培养学生的学习兴趣，只有学习对英语感兴趣了，才能提高课堂的有效性。教师在实际教学中，可以将所学的知识点与学生们的兴趣融合，可以举一些实际生活中应用英语的案例，调动学生们的学习积极性。在每个学习阶段，及时对学生们的学习态度进行评价并鼓励，多给学生展示自己的机会，即使在展示时有各种差错，也要先给予学生充分的肯定后再引导学生纠正错误，鼓励学生自己通过努力寻找正确答案。

（三）课堂管理对策

英语教师要营造一种良好的英语教学学习氛围，在英语教学中开展素质教育，批评上课迟到或走神的学生，可以在授课期间随时点名，或者定期展开英语主题相关活动，学生的学习参与度高，可以有效控制课堂管理。英语教师应该引导学生摒弃传统的偏科思维，为学生树立学习英语的正确观念，使学生从主观上接受英语学习，变被动学习为主动学习，上课时认真听讲，下课时自主通过互联网等手段查询相关知识点，主动获取较多的英语知识。学校想要提高师资力量，首要的任务就是保持教师教育工作的积极性，在民办学校，可以通过加薪，提供各项福利待遇等方式提高教师的工作积极性，增强教师对自己职业的心理认同程度。

（四）成绩和考核管理对策

既然考核方式为分层考核，成绩登记也应该是用分层教学下的方法进行登记，可以减少教师工作量，使其有时间对学生进行除了成绩评估外的日常学习状态等的评估。

四、结语

小学是学生学习英语的启蒙时期，想要保证英语学习后续可以继续以良好的状态展开，就需要在这个启蒙阶段打下良好基础。要求教师充分了解小学生的身心特征，据此制定学习方法，保证教学可以取得预期的效果。对于小学英语的分层教学，教学的最终是为了从整体提升学生们的学习效果，保证小学生们未来可以更好地完成英语学习，可以在实际生活中有所应用。因此，在实际教学过程中，英语教师需要合理把握分层教学的标准和考核尺度。教学需要有个性化和自主化，转变传统的教学观念，增强与学生之间的互动，保证课堂质量。