■山东省临沂北京路小学 刘 静

一、实验教学开展的重要性

（一）有效激发学生学习兴趣

兴趣可以增强学习的动力，是对知识认知渴望的情绪表现，只要激发学生的兴趣，学习就可以变得主动积极，学习效果就会显著提高。但是兴趣不是与生俱来的，主要靠教师的引导，教师可以在教学中创设各种情景模式，根据学生的实际学习需要调整学习内容，改变学习方式，组织和参与学生的课堂互动，调动学生主动思考和主动参加的积极性，让学生在享受互动的快乐中激发学习兴趣。

（二）提升教学的直观性

科学课程是以实验为主的学科，不能一味地按照书本的知识讲解基础内容，为了提高科学教学的直观性，在科学实验教学中应该多开展实践课，多做实验，例如：水中点灯实验，需要准备蜡烛、盆和水，然后把蜡烛粘盆底，倒入一些水，水不能淹没蜡烛，点燃蜡烛，看一看蜡烛能不能烧到水面以下。这时可以思考，为什么水底下能点灯？这样就可以让学生从实验中发现问题，从而增强对科学知识的认知。科学实验教学的目的就是提升学生的学习兴趣以及学习积极性，从而更好地理解科学知识。

（三）培养学生创新意识

小学生的好奇心比较强，是因为小学生对外界事物的认知有限，对新知识的渴望，教师在科学实验教学活动中，应多创建情景教学，多给学生制造疑问，让学生在学习中产生更多的好奇，这样就能让学生的潜在创新意识得到充分发展。

在实验教学中鼓励学生多问，使学生敢问、善问。创新来自疑问，提出一个新的问题比解决一个问题更为重要，教师在课堂中尽量营造和谐的气氛，让学生能够积极地参与课堂互动，教师要尊重每一位学生，相信每一位学生，以朋友的身份和学生一同学习。科学实验教学中可以让学生每堂课提出一个问题，然后第二天进行解答，这样可以培养学生独立思考问题解决问题的能力，有效地提升学生的创新能力。

二、实验教学开展的不足

（一）试验教学目的性不足

实验教学的目的是增强学生的学习兴趣，增加学生的知识累积。具体来说就是学生遇到的问题较难时，教师不能一味地让学生自我检讨，打击学生的积极性，应该从更多的角度分析问题，让学生更好地理解问题。小学生就是“十万个为什么”，针对一些学生从未遇到过的问题，学生会追问到底，会问许多“为什么”，那么此时教师就起到至关重要的作用，此时教师就是夜晚天空明亮的北斗星，要不厌其烦地引导学生，回答学生的问题，解答学生的疑问，这样才会让学生对社会、对科学得到认知，得到理解。

（二）教学内容设置科学性不足

目前的小学教学内容大多数还着重于强调理论性，使用传统的教学方法进行基本知识、基本要素、基本概念、基本原则等特点的描述，对于新知识传授比重偏小。部分学校因为师资力量以及实验器材不足，有些教师的知识与教学岗位的实际结合不够，教师在课堂上讲得很精彩，内容也很丰富，但很多无法运用到实际中去，教师不能及时更新知识，开展针对性教学，相同的教学内容在不同的班级针对不同的学生进行同一课程，没有针对性的变化，无法适应不同层次的学生，对于复杂性的知识不能灵活地进行解答，在一定程度上影响教学效果。

（三）小组合作模式实效性不足

小学生实验课的分组非常重要，分组形式一般从两方面考虑。第一，每组学生人数的安排，每组人员最好安排4人左右，如果每组成员太少，会导致实验课程不能按时完成，人数太多，又不能确保每位学生都参与到实验过程中，达不到理想的实验效果。第二，每组成员搭配的安排，在科学实验课堂中可以采用小组合作的方式让动手能力强的学生带动比较弱的学生，可以使每位学生都能参与实验，提高实验课程的效果。

三、改善小学科学实验教学不足的途径

（一）构建新型课程体系

教师在教学过程中，首先要明确教学目的，然后根据课程的内容构建一个比较健全的教学体系。认真分析研究各个实验知识点之间的联系，划分出重点、难点，设置合理的教学方案，运用难易点相结合，落实实验教学。例如，在小学二年级上册“钱币”的实验教学中，教师可以根据实际生活中常见的钱币类型与使用方法，灵活运用教学工具让学生在实践操作中进行分组购物实验。在实验过程中教师先引导学生逐一认识钱币面值，以及各面值之间的换算，然后各组成员之间进行购物实际操作，这样就可以让每位学生更好地认识钱币，并灵活运用到实际生活中。

（二）激发学生参与实验的积极性

在实验教学中可以利用实验与生活相结合的模式开展情景式课堂，充分调动学生参与的积极性，兴趣是最好的老师，学生只要对教学内容产生了兴趣，课堂就成功了一半，比如在进行“浮力”实验教学时，可以让学生自己准备一个空杯子，一瓶水，一个乒乓球，这时学生就会好奇“为什么要带乒乓球”，于是在好奇心的带动下，第二天课堂上学生的热情会比较高，课堂自然生动有趣，也会达到实验教学的理想效果。

（三）优化小组合作学习模式

小组合作学习在高效课堂教学中处在连接独立自主的先学与展示交流互学的特殊地位，其作用举足轻重。近些年来，有些学校大力推进“宜学课堂”的教学模式，倡导“互助教学”，遵循“组内异质，组外同质”的原则，让所有学生都有学习小组，都有可以一起探讨问题的对象而不被孤立，都能充分表达和发表自己的意见。将学困生和优等生混合组合，充分利用优差互补的模式进行分组，让每个学生都能掌握全面的知识。

综上所述，小学科学作为小学阶段重要的基础课程之一，在实验教学的过程要着重引导学生的自己动手能力，通过引导让学生独立思考，探索求知，提升自我观察能力，学会团队协作，培育学生的兴趣爱好，在兴趣学习中不断进步。