■山东省日照经济技术开发区广州路小学 郭陆章

一、小学教育教学管理的现状

（一）应试教育观念仍然存在

虽然新课改推行已久，但是如果仔细观察则不难发现，以分数评价学生能力，区分学生层次的陈旧教学观念仍旧存在。在这种应试教育观念的影响下，教师教学模式的设计过于单一枯燥，并且学生的学习地位得不到重视，单纯传授应试技巧和解题思路，忽视了学生的能力成长，导致学生在学习当中死记硬背、生搬硬套，完全不能形成自我理解和认识。教师还会以分数去区分学生的层级，分数好的学生，教师会对其肯定并且进行鼓励，分数较差的同学，教师就会对其否定，这种单一的评价机制缺乏宏观性，不仅会影响教师的判断，还会打击学生的学习自信心，让学生滋生负面情绪，进而产生厌学心理，与教师的关系也会随之疏远。

（二）教学活动未充分尊重学生身心发展的特点

在教学活动的开展中，虽然教师要坚持“以学定教”的原则，但是也不能完全不顾及学生的学习感受，忽略学生身心发展的实际特点，这会让教学与学生的适配性大大下滑，导致在实际的教学活动开展过程中，师生互动有效性变低，学生参与教学的积极性下降，教师很难收到有效的教学反馈，进而导致教学有效性不断下滑，陷入了无法挽救的恶性循环当中。在这种教学中，教师如同“盲人摸象”一般，无法知晓学生的学习实情，盲目推进教学进度，会让班级中的学困生数量不断增多，不利于教学的进步和发展。

（三）教师队伍建设有待进一步完善

新课改的推进和发展下，不仅对现代模式提出了新的要求，也对教师的专业素养提出了更高的标准。因为在当前的教育发展中，随着教学理念的革新和教学手段的进步，传统的教学方法已经不再适用于当前的小学教学，教师需要通过不断学习和培训来完善自己的专业素养，提升自己的教学水平，但是实际上现阶段很多的教师其专业能力与新课改要求相差甚远，导致教学模式滞后，无法为学生带来高质量的知识传授，影响了学生的进步和成长。

（四）专职教师结构不合理

放眼当前的小学教育，存在的一个突出问题就是专职教师结构不合理，这个问题在农村地区尤为突出，因为副课教师的稀缺，很多教师不仅要教自己的专业学科，还要兼任其他学科，虽然体育、音乐、美术这类副课安插的课时较少，但是关系到了学生的综合素质成长和进步，教师专业水平达不到要求，会让学生的综合素质提升受到阻碍，更不利于现代化课堂的构建和发展。

二、强化小学教育教学管理的对策

（一）更新教学理念，落实新课改教学政策

新课改要求教师“以生为本，立德树人”，转变以分数为先的教学理念，充分尊重学生在学习当中的主体地位，让教师以引导者的身份参与教学当中。这需要教师在教学当中不再重视教学成绩对自身的影响，把分数放在其次，注重提升学生的能力。这里的能力指的是学生的全面发展，以学生的德智体美劳为考核指标，注重学生的能力养成和素质强化。除此之外，教师还应该对教学当中的评价机制进行创新，不再以分数为唯一评价标准，而是要深入学生群体当中，细致观察学生在阶段性学习当中的每一个进步和成长，通过鼓励和表扬来激发学生的学习积极性，强化学生的学习自信心，让学生以积极向上的心态面对每一个学习难关，教师善意的评价还能够拉近师生距离，帮助教师获取更为有效的教学反馈，对教学管理模式的提升和发展有着积极的帮助。

（二）营造良好学习氛围，重视学生学习感受

在小学阶段，教师面对的学生群体年龄较小，其认知能力和文化水平较低，并且对教师具有一定的畏惧，很少在课堂上发表自己的意见和感受。在这种教学中，教师很难根据学生的反馈针对性地对教学做出改进，以分数为核心目标的教学设计，导致了教学缺乏宏观性，不利于教学效果的提升。所以，教师一定要增加与学生的交流，重视学生的学习感受，这就需要教师营造一个良好的课堂氛围。教师要以“和谐、民主”为目标，在课堂当中增加与学生的交流，通过问题引导策略与学生进行知识交互，从学生的回答和表述当中发现教学中存在的问题和漏洞，对教学做出针对性的改进。而在教学设计方面，新课改提供了多种教学方法，给教师开展多元化教学提供了途径，教师可以通过情景化教学、小组合作探究、思维导图教学等方式优化教学进程，并且利用多媒体、微课等现代化教辅设备来提升教学的宏观性，拓宽学生的学习视野，强化学生的学习能力。通过增加师生互动，设计多元化课堂教学策略，能够有效地提升现阶段教学的宏观性，强化课堂表现力，让学生在不同的知识传授路径当中感受到知识的多元性，这对学生的能力提升和教学模式的发展进步有着积极的推进意义。

（三）不断强化师资队伍建设

教师是提高教学质量的关键，对教师队伍进行培训和考核，能够提升教学质量，施以压力才能够激发教师的动力。在日常的教学工作中，学校应该定期组织公开课试听，让各年级教学组长组织巡回试听活动，对每一个教师的教学水平进行考核，在试听活动结束后，组织教师进行教学反思会，总结阶段教学当中存在的问题，让教师之间取长补短、优势互补。另外，还应该定期在校内开展教学研讨会，让经验丰富的教师来讲授教学经验，并且在网络上搜索一些名师精品课程，吸取新鲜的教学资源，通过这种形式来提升师资队伍的实力，培养高素质、能力强的师资队伍，这对强化小学教育教学管理有着积极的帮助，能够为学生综合素质提升和能力强化打下坚实的基础。

（四）逐步完善专职教师结构

放眼现代的小学教育教学管理，专职教师结构不合理成了影响素质教育开展的主要因素。因此，想要落实素质教育，完善专职教师结构非常必要。首先，学校应该对专职教师的审核提高要求，并且积极吸纳社会上的专职教师人才，做到“一课一师”。其次，对专职教师进行阶段性的考核，通过笔试、专业能力测试等途径，检验教师的教学水平。最后，要规范专职教师结构，设立相关制度和惩处措施，并且由学校组织专职教师，在每个阶段的教学当中制订出适合学生发展情况的教学计划。通过优化专职教师结构来提升教学质量，为强化学生的综合素质提供保障。

三、结语

综上所述，在小学教育教学管理工作中，想要提升工作质量，学校和教师必须明细现阶段教学当中存在的问题，在改进问题的基础上进行教学创新，扭转传统教学生态，为现代教学注入新的活力，才能够让小学教育教学管理工作得到进步和发展，进而促进学生的素质强化和能力提升。