■云南省曲靖市马龙区通泉第二小学 李兴锐

一、应用游戏教学的原因

在面对社会时，小学是学生心智不够健全，学习能力和生活能力都比较弱的阶段，这个时候教师和家长的作用就尤为明显。学生的学习环境主要是家庭和学校。在学校，教师就要尽到做教师的义务。面对学生学习专注力不够，学习兴趣不够浓厚等问题，做出相应的策略。在数学教学的过程中，讲到重点难点时，学生难免会觉得乏味枯燥，但如果有游戏的加入，学生就比较容易提起兴趣，加深知识点印象。

二、数学游戏校本开发的意义与功能

（一）提升学生创造性思维

学生在面对学习时，很难将学习和生活结合起来。游戏作为生活中娱乐活动的一种，很容易就能吸引学生的目光。教师将数学问题融入游戏中，让学生积极参与进来，能够充分展现小学生天马行空的想象力，为增加课堂趣味和思维开发起到了良好作用。数学游戏作为益智类游戏，对学生数学知识、数学思维和数学方法都有着拓展作用。

（二）在游戏教学中发展数学，传播数学

教师作为知识的传播者和引导者，不能只注重固有知识的教学，有效的教学需要学生自主参与到学习中来。在传统的教学模式影响下，学生习惯依赖于教师在课堂的讲解，很少主动地参与到课堂探讨中。所以，在进行游戏化教学的过程中，教师应提前准备教学内容和游戏素材，在游戏的过程中让学生加深对数学的认知，主动去探索数学的奥秘，对传播数学也能起到积极作用。

三、数学游戏教学校本的探索实践

（一）游戏化导入课堂

教师一般在课堂开始的前几分钟就会进教室，为课堂教学做准备。这个时候，学生并没有完全进入上课状态，精神比较兴奋，教师就可以通过游戏导入教学内容。例如，在一百以内的加减法教学中，有“加减混合”的课程内容，教师在这一堂课的教学游戏设计时，可以利用生活化的情景教学模式。学生都喜欢跟家长一起逛超市购物，教师就可以让学生进行分组模拟，一组负责买一组负责卖，通过买卖的游戏让学生进行简单的“加减”学习。学生在买卖的过程中，通过找零钱的加减计算方式，让学生活学活用，达到“知行合一”的教学目的。在学生的买卖游戏模拟过程中，如果卖方在“找零”时将价格计算错了，要进行相应的惩罚，如果买方也没能发现卖方的钱数计算错误并且提出来，也要进行惩罚。反之，如果做对了教师也应该不吝奖励和表扬。让学生在课堂教学游戏中提高参与感和学习兴趣，为课堂增添趣味。

（二）游戏答疑，课堂时间合理化

小学生的想象能力和理解能力有限，教师要充分考虑到学生的心理与年纪，从学生角度出发，在教学游戏的实施过程中做出合理的时间安排和计划。一些学生的思维比较活跃，而一些学生的理解速度相对较慢。针对这样接受能力不同的教学对象，教师应该做好充分的课前准备，把握课堂时间，保证每一位学生都能及时有效地接收教学知识。在“图形与变换”的章节中，教师除了带领学生认识直角、钝角和锐角之外，还需要感知数学中图形位移和旋转的现象，为学习高年级的数学知识奠定基础。教师制定教学游戏时需要对时间做出合理规划，不能让学生只顾着做游戏而忽略游戏中的知识，也不能只顾着知识点的讲解不关注学生的接收情况。在针对学生图形认知的课程中，教师可以安排现今综艺节目中很流行的“你来比划我来猜”的游戏环节，挑选几组学生，两两组合进行游戏。进行游戏时，比划的学生可以通过肢体动作，或者借助一些教学器材，猜图形的学生除了观察能力还需要很快的反应速度。教师最后再进行几组学生的游戏效果评定，让学生在游戏之余也能牢记学习的初衷。在图形变换的教学中，教师也可以借助古人的智慧——七巧板进行教学，让学生对位移、旋转等图形变换方式有更简洁明了的认识。

（三）课后游戏化复习

课后复习是学生对学习知识巩固的重要环节，学生通过课后复习强化知识吸收和学习习惯的培养。游戏化的复习方法，让学生不再觉得知识复习是重复枯燥的，能有效提升复习效率和学生的游戏化学习水平。因此，鼓励学生课后游戏化的复习，能有效促进游戏化教学的顺利进行。例如，在“时、分、秒”的单元学习中，时间的认识和计算是重要内容。在信息化发展迅速，使用方法多样化、简洁化的今天，学生对时间的认知较为薄弱。教师就时钟为切入点，让学生在读分和秒的过程中，学习时间的单位和计算方法。教师在教学生认识时间单位和认读时钟上表示的时间时，不能仅以课本上的图片作为展示，要让学生以实物的使用作为教学标准。教师在课堂上教会学生时间的认读之后，要求学生在课后的复习中跟家人一起做复习游戏。在与家人的亲密关系中，学生能更快更好地完成复习内容。教师可以提前将游戏方法和内容发给家长，要求家长的积极配合，为学生的游戏教学共同做出努力。

（四）解题游戏化，拓展思维

学生的解题思路和解题方法很大部分来源于教师。但课堂时间有限，教师不可能一一罗列解题方式给学生，所以在解题思路的探索中，学生自己的思考能力和思维方式更重要，教师只能起到引导的作用。教学游戏的实践不仅仅要在课堂上，课后的数学游戏也很重要，这对学生思维拓展和延展性学习有着重要意义。在课本“分数的加法和减法”学习中，学生已经对整数，小数，同分母分数加减法有了一定的知识基础。教师在本课的游戏教学设计当中，不仅要考虑到课堂效果，还要针对学生课后解题有着科学有效的引导。教师可以紧密联系生活，让学生在课后解题时提高思维活跃性，增加解题兴趣。比如，教师可以让学生在学习“分数的加减法”时，在课前准备一张圆形的纸，通过切蛋糕这种化整为零的方式，让学生充分认识分数的特性，在解题过程中明晰整体和分数的关系，强化数形结合的学习思路，在课后繁杂的作业中快速准确地找到解题方法，整理解题思路。

四、结语

在新课改的教学背景下，小学教学游戏化的教学模式是必然趋势。数学教学在这一模式中敢于争先的探索精神，对数学教学方法的探索和实践有着重要意义。核心素养观点提出也对教师的教学指明了方向，让学生在轻松愉快的学习环境下成长，把提高学生的数学素养融入方方面面，为学生的全面发展做出不懈的探索与实践。