张 旭

(沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122)

0 引言

本文将从沈阳工学院“零基础韩语”教学的现状出发，基于OBE教育理念，从教学目标、教学设计、评估体系等多方面进行研究，注重“成果导向”和“过程支撑成果”2个大点，尝试寻找适应基于“OBE”教育理念的零基础韩语教学模式，以及适应项目中的学生现状的教学模式。

1 基于“OBE”教育理念的零基础韩语教学目标探究

首先，参照沈阳工学院的人在人才培养上的总体目标：培养适应地方经济社会发展需要的，德智体美劳全面发展，工作在生产、建设、管理、服务一线“懂专业、能力强、能合作、善做事”的具有一定创新精神的高素质应用型人才。零基础韩语在教学目标设定上首先应遵循“应用型”人才，全面培养学生的语言应用能力，从“听、说、读、写、译”这几个方面入手；其次，在应用过程中要培养学生的“跨文化交际”能力以及“文化素养”；再次，零基础韩语课程必修课的授课时间为一学年，在这一学年内，应帮助学生打好“地基”，培养学生的“自主学习能力”，为进一步学习做好充分的准备。

2 基于“OBE”教育理念的零基础韩语教学设计探究

基于OBE教育理念以及目前教学实践中发现的问题，在教学设计上的改革主要从以下2个方面进行。

2.1 调整教学内容

在教学内容选择上，应紧扣以上教学目标,针对以上制定的教学目标，教师在进行教学实践的过程中也对教材内容做出适时调整，并适当融入课外资料，不能局限于教材，要基于教材，灵活使用教材。

首先，针对“语言应用能力”，教学内容选择上应兼顾“基础”和“实用”。

对于零基础学习者来说，最基本的基础知识非常重要，在发音阶段布置了很多的课时，给学生足够的时间练习，为的是让学生打好基础，为以后的学习铺好道路。但是，单纯的发音知识相对枯燥，在讲授发音知识的同时，融入简单的日常短对话，也是学生在韩剧以及综艺节目中经常听到的日常用语，这样能够引起学生的共鸣，激发学生课下去接触韩剧，从而将课上学习和课下学习很好地结合起来。其次，在每一个项目的主题选取上，都尽量选择最常用的主题，项目教学的8个主题分别是基础知识元辅音模块、收音及音变模块、常用短对话模块、自我介绍模块、大学生活模块、介绍家人模块、点餐模块、描述计划，前2个模块是基础知识的培养，后几个模块由浅入深，均是日常生活中经常接触到的主题，以这些主题为依托，围绕主题，展开单词语法的学习。

其次，针对跨文化交际能力，教学内容主要从“目的国文化渗透、跨文化交际礼仪、中韩文化对比、文化自信”这几个方面开展，分主题一一对应进行讲解实践。

再次，针对自主学习能力，主要从2个方面开展。一是利用网络课程、网络教学资源，以及手机移动App来进行；二是分学院进行合作学习、自主学习，学习和“专业”有关的词汇，定期打卡检查。

2.2 告知学习目标

由于目前学生对于韩语的学习相对茫然，不了解自己学完之后会有一个什么样的收获，也不知道对自己以及专业方面会不会有用，所以在学习动力方面也不是特别好。开课初，会告诉学生你们的学习目标以及预期成效，知道学习韩语能够收获什么。

随着外语学习需求多元化，新闻传媒机构、外企和中外合资企业、各省市外办、旅游公司、留学培训机构、央企的外派机构等，都对韩语人才敞开了怀抱。根据本校专业设置的特点，各个学院的学生，在专业过硬的基础上，争做“复合型(小语种+专业)”人才，这会拓宽就业的深度以及广度。在讲解学习目标时，对各个学院的学生都要进行设定分析，帮助学生找到定位，帮助学生寻找学习的动力。当然，为了实现预期成果，要从实现分目标开始。

在每个项目以及主题的开展过程中，在对小目标进行设定，让学生对学习目标了如指掌，也有助于增强学生的学习动力，能够帮助学生对学习情况进行自测和互测。

3 结语

韩语的学习是一个渐进的过程，是一门有效的工具，学习韩语能看到不一样的世界，或者只有少部分人看到的世界，能接触更多的方面的知识，不再通过翻译转述，就能自行理解，如同打开了新的一扇世界窗户。基于“OBE”教育理念的零基础韩语教学能明确告知学习效果、增强学习动力和兴趣，提高学生对“韩语”的应用能力，获得自我成就感。