王燕芳

【摘要】生本理念是素质教育背景下开展小学语文教学工作的基础措施，为了保证生本理念教育价值的有效体现，做好小学语文教育工作探究至关重要。本文先对生本理念在语文课堂当中的重要性进行简要分析，之后对生本理念在语文课堂当中的实施策略展开探讨。

【关键词】小学语文;生本理念;策略

在小学语文新课程改革工作中，落实学生的课堂主体地位，坚持以学生为根本进行教学工作成为了小学语文教育工作的创新发展方向。考虑到小学生有限的思维能力和学习水平，教师想要发挥出生本理念的教育价值，就必须要全面掌握学生的基础信息，并能够从他们的学习兴趣、能力等多个角度入手开展教学工作设计，文章以此为切入点展开探讨。

一、生本理念在语文课堂当中的重要性

文章选择最具代表性的两方面对生本理念在语文课堂当中的重要性予以分析。

1.营造愉悦学习氛围

生本理念是以学生为核心的教育理念，将其应用到小学语文课堂教学环节中，能够让课堂以学生的认知能力、兴趣需求为前提予以开展，这让课堂变得更生动且具有趣味性，同时课堂教学氛围也会因此而变得更为和谐、愉悦。例如，小学生喜欢游戏、动画片，那么教师就可以在课堂教学过程中多运用信息技术将课文内容以Flash的方式予以呈现，或者在完成课堂教学后与学生进行一些以课堂知识为基础的游戏，小学语文课堂教学工作由此变得更加的科学、有效，学生知识启蒙和学科素养构建也由此得以完成。

2.激发学生学习动力

在小学语文课堂教学中，生本理念的有效应用，能够改变传统教学模式，实现师生课堂教学地位的转化，课堂上教师不再是唯一拥有话语权的人，学生也不必被老师牵着走，他们可以发表自己的意见，说出自己的观点，师生可以针对知识内容进行平等的交流。在这种模式下，学生不仅感受到了自己在课堂当中的主题地位，同时还能够感受到学习的快乐，小学语文素质教育目标由此得以实现。

二、生本理念在语文课堂当中的实施策略

在实际教学过程中，想要发挥出生本理念的教育指导作用，教师就必须要做好以下几方面工作：

1.抓住学生兴趣，做好课前导入

在小学语文课堂教学中，抓住学生的兴趣需求，以兴趣为根本进行课堂教学设计是保证课堂教学有效性，实现以生为本目标的重要方法。对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们主要的行为动力，我们需要让他们感受到语文知识的学习乐趣，并更为主动地与教师进行互动学习。

在实际教学过程中，笔者会根据不同的教学内容设计不同的课前导入方式，其目的就是能够完成对学生的学习兴趣激发，为课堂教学工作的有效开展做好铺垫。例如，在进行《传统节日》一课的教学时，笔者就运用信息技术为学生展示了许多传统节日当中的习俗和物品，具体有鞭炮、月饼、五彩绳等。之后，笔者让学生说出这些物品的名字，并说一说这些物品在什么节日时会出现。在这种互动模式下，学生都表现出较强的动力，争先恐后地想要回答问题。回答完问题后，笔者又引导他们说一说在过年、中秋节等传统节日中，自己与家人都会做哪些事。这可以实现对学生思维和课堂参与度的二次引导，一次以生活为基础的课前导入由此得以完成。又或者在进行《火烧云》一课的教学之前，笔者先带领学生在前一天傍晚到操场上去进行火烧云的观察，让学生在感受火烧云之美的同时，发挥自己的想象，说一说千变万化的火烧云都像什么，由此来完成对学生的兴趣调动，完成对他们的思维状态调动。在此基础上，第二天笔者再与学生回忆头一天傍晚的经历，让他们带着自己浓厚的情感体验去进行课文阅读，以学生兴趣为基础的课前导入由此得以完成，以生为本的教育目标也由此得以实现。

2.了解学习能力，实施互动教学

在小学语文课堂教学中，想要实现对生本理念的有效应用，就必须要以学生为课堂中心开展教学工作，这要求教师在每一节课之前，都必须对学生的学习能力有一个基础的了解和认知，并以此为基础进行课堂教学模式的设计，由此来保证课堂教学工作能够有效予以开展，提升学生的课堂学习效果。

在实际教学过程中，为了落实生本理念的指导作用，笔者不仅会以学生能力为基础进行教学设计，同时还会在课堂上充分与学生进行互动，发挥出自己课堂教学服务者的作用，对学生的思维予以引导，对他们的学习行为予以指导，由此来达到理想的课堂教学效果。例如，在进行《司马光》一课的教学时，笔者在综合分析学生学习能力的基础上，让他们以小组为单位进行课文的探究性学习，学习过程中笔者会先抛出“课文讲述了一件什么事？”等具有指向性的任务，让学生能够在任务的范围内进行课文的学习。之后，笔者会将课堂交还给学生，让他们依靠自主思维和同伴之间的互动探究来进行课文内容的分析和学习。尔后，笔者会与他们进行讨论，在让他们复述课文梗概的基础上，让他们去猜想如果自己遇到和司马光一样的事情时，自己会怎么做。由此来引出司马光遇事沉着冷静的优点，并将其引到学生的身上，让他们去学习司马光的优点，由此做到在完成基础教育的同时，也能够实现对他们的养成教育，获得事半功倍的教育效果。

3.观察课堂表现，设计科学训练

课堂训练是教师根据学生课堂学习表现所设计的课堂互动学习模式，其主要教育价值体现在考察学生学习效果，强化学生知识记忆效果等方面。在实际教学过程中，为了保证课堂训练的科学、有效，教师必须要先做好对学生的课堂学习行为观察，并以此为基础进行具有针对性的课堂训练设计，由此来实现以生为本的教育目标。

例如，在进行《汉字真有趣》的综合性学习后，笔者发现学生的课堂学习热情比较浓厚，且与笔者的课堂互动效果也较好，于是笔者选择在课堂训练阶段为他们设计了几个具有趣味性的小游戏，旨在强化学生知识记忆效果的同时，让他们发现语文知识的学习乐趣，提升学习语文知识的积极性。以“找朋友”游戏为例，学生需要随机进行抽卡，卡片上是汉字结构中的偏旁部首。抽完卡片后，笔者给学生1分钟的观察、交流时间，让他们看一看自己和哪位同学能够组成一个完整的生字。之后，笔者会随机提出一个要求，学生需要按要求找到自己的朋友，完成游戏任务。要求包括“组成‘亻的生字”“组成一个水果的名称”“按照拼音组成正确的句子”等。在这种游戏模式下，学生不仅可以获得良好的课堂互動体验，同时他们还会加深对汉字结构、词语、句子等知识的记忆，这为小学语文课堂教学效果带来了重要助力，以生为本的教育目标由此得以实现。

三、总结

总而言之，在小学语文课堂教学中做好对生本理念的应用，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为小学语文学科素质教育目标的实现带来助力。在实际教学过程中，教师必须要了解学生，并通过巧妙的教学设计，让学生的兴趣需求、思维能力融入其中，在完成基础知识教育任务的同时，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，从而实现对学生的语文素质培养，为他们以后的语文知识学习打下坚实的基础。

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