戚艳侠

叶圣陶先生说：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文核心素养四个维度是：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。可见，思维训练是语文学习的关键，语文教学中重视并有效提升思维力，方是提高学生语文素养的不二法门。

当前，语文教学改革层出不穷，但教学生态不容乐观。部分教师依然重知识轻能力，重结果轻过程，重讲解轻读写，重眼前轻长久，“师讲生听，师问生答”的模式依然盛行，学生思维力的训练严重缺失。这已经严重阻碍了语文教学效益的提升和语文素养的落实。

笔者认为，眼里只容得下教材、教参和考试成绩的老师，目光是短浅的，思想是狭隘的，教学是低效的甚至是不负责任的，也是贻害无穷的。长此以往，学生思维能力和创新能力必将日趋枯萎。怎样荡起思维涟漪？问题是撬动思维的杠杆，高品质的提问能唤起学生高质量的思维活动，课堂更有学习张力和活力，学习效果更为突出。在此方面，肖培东老师可谓典范，现笔者根据对肖培东老师课例的研究，谈谈高品质的提问的四个路径。

一、善问触发思维视角

好的问题应该能引领课堂活动方向，触发学生思维视角。失之过宽，会覆水难收，求之以严，会束缚学生的手脚。怎样问于当问之时，止于当收之际，肖培东老师的《山羊兹拉特》可谓是最好的范例。……