唐友

迁移是教育心理学的常用术语。迁移是一个进修或认知于另一个进修或认知的潜移默化。那么正迁移就是一个进修或认知于另一个进修或认知的提升功用。贾德的概括化学说不仅以为上下二种就学理包括的道理原则的相似是迁移的前提，也突出就学者于道理原则的概括和类化是迁移产生的重点。可以讲贾德的一家之言更周全地体现了迁移的根本。在语文进修里如何推进正迁移，不出现负迁移是我们需要不断探索的永恒问题。

一、认知结构的正迁移

第一，归纳。学习过一章之后，尽量归纳一下该章典型题型有哪些（通过练习题尤其是参考书），高中考热点问题是什么，解题过程中有什么技巧、思路和方法。运用如此思路方法和技巧解题过程中易错在哪里。经过归纳可以提升学习效率，确实掌握解决问题的技巧、思路和方法，最大程度不出现错误，不形成负迁移。

譬如：1.说明文的归类。（1）事理性的，事物性的，这是据说明事物来划分。（2）活跃的说明文，朴实的说明文，这是据说明文用语特色来分类。

2.逻辑，时间，空间，这是据说明文顺序进行分类。逻辑顺序的具体划分：具体——概括，一般——个别，特征——用途，本质——现象，局部——整体，结果——原因，次——主。典型的考题：此文用了什么说明次序？作用怎么样？答题的标准化格式：此文用了__________的说明次序对__________予以阐明，这样条理性成为说明的特征。（第一空应填具体的次序，第二空应填事理或事物名字。若是道理性说明文，但又不及确切表达，可运用“道理”“科学道理”等不甚精确的用语表达）