张珍

摘 要：学生英语学科核心素养的培养和发展，体现了学生学习英语的期望，传递了英语学科的育人价值。英语学科核心素养对学生未来发展的影响和作用是不可替代的。英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养，主要体现在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大素养的培养和发展上。基于核心素养理念下的阅读活动是“运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维，并获得审美体验的活动”，以此来发展学生的阅读品格和阅读能基于此，本篇文章对体验式阅读于小学英语阅读教学运用进行研究，以供参考。

关键词：体验式阅读;小学英语;阅读教学运用

引言

英语课程兼具工具性和人文性的双重任务。就“工具性”的角度而言，英语课程需培养学生的基本英语素养，包括掌握基本语言知识和发展听说读写技能等。从“人文性”的角度来说，通过英语课程，学生开阔视野，养成跨文化意识，发展创新思维，树立良好品格及正确价值观，提升学科素养。英语阅读对提升学生学科素养起关键作用。本文探讨体验式阅读于小学英语阅读教学运用的探究，引导学生在阅读注重体验式，从而获得阅读文本在的乐趣，养成良好的阅读品格。

一、体验式教学模式在小学英语教学中的应用优势

（一）增强教学趣味性

在小学英语课堂上采取体验式教学手段，可以在很大程度上增强教育活动的趣味性。例如，在引导学生学习单词“flower”时，教师通过图卡创设相应的情景，让学生根据相应的图卡，充分了解单词的含义。在此基础上，教师让学生以小组为单位进行单词拼读。学生如果无法顺利完成单词拼读，则向教师请教。在这一环境下，学生英语学习兴趣高涨，课堂教学也不再枯无味，极大地提高了学生的学习效果。

（二）提升学生阅读素养

在小学英语教学中，培养学生的阅读素养十分重要。对小学生而言，阅读是英语学习中难度较高的一部分。通过体验式教学，教师可以让学生在图文并茂、声情并茂的环境中进行阅读、感悟，从而显著强化学生阅读效果，提升学生的阅读素养，促进学生英语学习能力的提高。

二、小学英语教学现状分析

学生英语学习热情不高。受传统教育思想影响，在当前小学英语教学中，一些教师仍以学生的考试成绩为主要评价指标;同时，很多学生家长会根据学生的考试成绩来判断学校的教学质量。在这种情况下，为了迎合家长的要求，很多教师依然采取传统的“灌输式”教学方法，在课堂上不断讲解单词、课文、语法，课后要求学生抄写单词、做相应的习题，或背诵课文。在这种单调的教学活动中，学生感觉英语学习十分无聊，在很大程度上削弱了学习热情。

三、体验式阅读于小学英语阅读教学运用的探究

（一）利用读前体验，激发学生英语学习兴趣

在进入新的语篇学习之前，若是教师没有采用有效的方法吸引学生的注意力，营造出英语学习的氛围，学生在正式学习语篇时就会出现注意力不集中、缺乏学习兴趣等问题，都会对英语阅读教学产生影响。因此，教师在开展阅读教学之前，可以先通过互动交流、趣味猜谜、播放歌曲或视频等活动进行语篇内容导入，在短时间内激发学生的学习兴趣。

（二）利用读后体验，培养学生思维创新能力

在进行英语阅读教学时，拓展环节也是一个重要的组成部分，是教师针对语篇以及学生的学习情况，通过形式丰富的活动，引导学生积极运用已掌握的知识进行实践的环节。对于读后拓展环节，教师可以引导学生进行语篇的改写、续写等，让学生充分发挥想象、调动思维。

（三）原理和机制：认知心理学视野下的“阅读体验”解读

阅读体验是指读者从生活、经验出发，经过视觉分析、字形、语音加工和语义通达，与阅读素材产生情感共鸣，从而获得体觉、体察、体思、体味的过程。从本质上来说，阅读是一项重要且复杂的认知活动，是人们获取知识的最重要途径之一。所有的认知心理活动都发生在人的大脑中。心理学研究认为，“感受→情感→理解、联想→领悟/意义”共同组成了体验心理机制。在阅读过程中，“阅读素材”是“阅读体验”产生的天然中介，“阅读体验”是“阅读过程”的自然结果。正如有研究者指出：“只有通过对阅读对象反应，与其展开一场对话，阅读的意义才得以产生。”英语阅读从认知原理上看，无非是“解码和理解”。但从阅读体验机制的发生原理看，积极的情感反应（即正向的阅读体验）会进一步激发主体对客体的探究动机。反观英语阅读教学的现状，许多教师的阅读教学设计依然更侧重语言知识、阅读能力的习得，而忽略了学生的兴趣、情感态度和思考体验。缺少具身体验阅读，读者很难主动阅读、享受阅读。因此，教师在带领学生经历阅读历程时，要打开学生认知、体验、情感的大门。

（四）设计输出，培养思维

这是阅读后活动环节，与学生的个人经历有关，主要检测阅读后学生对故事内容的掌握程度，运用所获取知识的程度。如，可以让学生尝试改写或续写故事。该环节中教师可以使用Summary卡（简称S卡）让学生用自己的语言进行故事复述等方式，既能培养学生的写作能力，又能培养学生的想象力和综合语言运用能力。基于特定主题的涂鸦卡和思维导图是学生表达情感、思想的方式之一。涂涂画画间，需要习得的新知识与学生已有旧知识可以很好对接，进而让学生体验成功的快乐。《课程标准》提出，学生思维品质的发展为当前英语学科教学的首要任务之一。在英语教学中强调学生思维的逻辑性、批判性和創造性的培养和发展，以此改善英语教学中语言与思维脱节所带来的诸多问题。

四、结束语

体验阅读教学法倡导以学生为本，关注学生对文本趣味点的挖掘，关注依托语境的整体设计与思维发散，关注文本背后的情感变化从而增强学生的阅读情感和积极体验。通过创设在真实语境中运用语言的机会，引导学生用自然、规范的语音、语调有效交际，养成“悦读习惯，并将这种阅读习惯和阅读方法迁移到教材外的绘本阅读中，不断累积和培养阅读品格，体验英语阅读的乐趣，提升英语学科素养、

参考文献：

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