刘琼

摘 要：集体教学作为幼儿园教育活动的重要教学形式，能够有效地提升教学质量，获得理想的教学效果。在集体教育活动的开展过程中，选取正确的教学用具以及相关材料对于促进幼儿的成长具有重大意义。因此，教师应该注重对于互动操作材料的选择和设计，通过科学有效的师幼互动，让幼儿在集体活动中获得锻炼和成长。本文将以幼儿园的集体教学活动为切入点，探讨师幼互动操作材料的有效投放和创设策略。

关键词：集体教学活动；师幼互动；操作材料；策略分析

对于幼儿来说，操作材料在学习过程中的重要性不可小觑，它是幼儿探索世界、建立认知的重要途径。同时，幼儿通过操作材料获得有关思考、尝试、自我发现等相应体验，对幼儿认知能力的发展有着极大的促进作用。

一、创设有趣的互动环境，激发幼儿的学习兴趣

一堂精彩的教学活动要求师幼的互动是自然流畅、平等積极的，要让幼儿完全沉浸其中，因此操作材料的选取和互动环境的创设十分重要，只有调动起幼儿的兴趣和积极性，才能更好地达到教学效果，否则将会使师幼互动陷入僵硬死板的状态，还会使幼儿沦为教师的附庸[1]。

例如，在音乐活动《火车开了》当中，教师可以带领小朋友们以“开火车”的形式排好队，后面的人将左手搭在前一个人的肩膀上，右手则带有不同颜色的花环，伴随着音乐声的响起模仿火车车轮的运动。在示范动作结束后，教师可以选取几名自告奋勇争当火车头的小朋友分别担任车头，再根据手腕花环的颜色让小朋友们自行组队，颜色相同的人“乘坐同一辆列车”。这样，长长的大火车就变成了几列颜色相同的小火车，还促进了幼儿对于颜色的认知和分类。

二、创设问题情境，激发幼儿的好奇心

适当的问题情境可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，在正确的引导下可以培养幼儿的动手能力和想象力。例如，教师用彩纸折了很多花朵、蝴蝶和千纸鹤做成风铃展示给小朋友们看，这时就会有小朋友对风铃产生兴趣进而引发好奇心，教师要巧妙利用幼儿的困惑和好奇引导其进行观察，并进行现场示范，之后便可以组织一场折纸竞赛，将小朋友分为若干组，看哪一组折得又快又好，教师可以给予适当奖品作为激励。在教学过程中，教师要时刻注意幼儿的提问和反馈，利用好每一个机会对幼儿进行引导教育，充分开发幼儿的想象力和动手能力。好奇心是进步的开始，教师要利用好幼儿天生的好奇心理，在恰当的时机进行针对性的教学。

三、创设针对性情境，提高师幼互动的实效性

幼儿园的集体教学活动是有计划、有目的的，教师选取操作材料时不仅要考虑幼儿的兴趣和好奇心，还应考虑到特定活动会带给幼儿什么样的经验和锻炼，不能毫无目的地开展活动。因此，教师要针对幼儿的性格特点、成长阶段、认知程度来决定集体活动的重难点以及操作材料的选取和设置，明确活动的目标，有计划地开展活动[2]。

例如要让幼儿认识并了解十二生肖的概念和排列顺序，就要将抽象、碎片化的经验转变成具体直观的形象画面，教师可以制作生肖调查表，让幼儿将家人的生肖用自己的方式调查并记录下来，加深对于十二生肖的认知。同时，教师可以制作相关的十二生肖转盘道具，将十二生肖的动物卡按照顺序做成可以旋转的转盘，通过顺时针和逆时针方向的转动让幼儿对于十二生肖的排列顺序有更加直观地认知。

四、创设有生命力的情境，增添师幼互动的生动性

互动过程是否生动灵活、具有生命力是决定师幼互动质量的重要因素，教师在选取和设计操作材料时除了要考虑其实用性和针对性，还要考虑以什么样的方式将材料呈现出来才能体现其生命活力，以丰富幼儿的感知和想象。

例如，在进行动物观察的集体活动中，教师可以通过画画、折纸、缝玩偶的方式让幼儿对动物有相应的认知和了解，或者可以通过多媒体设备播放有关动物的视频或动画片，这样富有动态感和故事感的展现方式更加具有温度和真实感，教师可以在观赏过程中向幼儿适时地进行提问，这是什么动物？它有什么特点？它是怎么叫的？你最喜欢的是哪一种动物？

在条件允许的情况下，为了加强教学效果，教师可以将真正的小动物如小兔子等引入集体活动中，让幼儿通过近距离观察、触摸等方式加深对于该动物的认知，感受生命的神奇。教师在此过程中应该尽量放手，以陪伴的方式将主动权交予幼儿，让他们自由讨论，交流对动物的认知和体会。

五、创设想象力空间，充分发挥幼儿的创造能力

教师的情境创设和操作材料的设计通常带有思维固化、刻板单一的倾向，由于要预先设计好教学内容和活动方案，为了保证教学效果的达成，教师往往会按照预定方案进行教学[3]。在这种情况下，教师缺乏足够的灵活性和应变能力，会跟幼儿天马行空的想象形成断层，影响幼儿创造性思维的发展。

如在用彩色积木搭建房子的活动中，小朋友们按照教师给出的示意图进行积木搭建，而个别小朋友则不看示意图，全凭自己的想象力搭建房子，结果搭出的作品与范例相去甚远。教师严格按照教学目标对此进行了“纠错”：房子不是这样的，像示意图上那样搭才是正确的。随后小朋友推倒了自己搭建的房子，重新按照示意图进行搭建。

从上面的例子可以看出，教师的行为抹杀了幼儿的想象力和创造力，以自己的思维定式将幼儿也束缚其中，这样虽然达到了教学目标，却造成了本末倒置的效果。教师应该尊重幼儿的想法，在遇到诸如此类的情况时给予幼儿充分的肯定，并且让他分享自己的创作想法，这样不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还能鼓励幼儿勇敢地自我表现，同时还能锻炼语言的表达能力。

六、结束语

在师幼互动的过程中，教师要不断优化互动方式、精心设计操作材料，结合幼儿的具体情况和成长阶段，充分考虑各方面的影响因素制定科学合理的互动计划，深入观察和了解幼儿，做到有的放矢地进行引导和教育。在轻松愉悦的互动过程中，让幼儿体验快乐，把握教育的时机，使幼儿得到更好更全面的锻炼和发展，使幼儿教育迈入理想的境界。

参考文献

[1]朱婕.谈幼儿园集体活动中师幼互动操作材料的体验[J].考试周刊，2016，（94）：192.

[2]张群.幼儿园白板集体教学的实效初探——活动案例分析[J].贵州教育，2012（11）：22-24.

[3]孔凡云.幼儿园集体教学活动中师幼互动研究[D].山东师范大学，2011.