杨成菊

(青海省果洛州民族高级中学 青海果洛 814000)

引 言

新时代教学，教师不仅需要教导学生知识，培养学生深厚的知识素养，还需要培养学生良好的道德品质，发展学生的德育素养。学生如果空有深厚的学识，而没有与之匹配的道德，德不配位，难以满足当今社会对人才的需求，会对学生的发展带来负面影响。教师应当加强在政治课堂上对立德树人理念的渗透，对学生进行熏陶，潜移默化地影响学生，促进学生德育素养的发展。

一、深入挖掘教材，结合知识进行渗透

在高中政治教学中进行立德树人理念的渗透，部分教师总是会忽视教材本身所蕴含的立德树人理念的教学资源，使得立德树人理念的渗透脱离课堂，影响学生德育素养的发展。教师在课堂上应当重视对教材的深入挖掘，努力发掘教材中德育教育的部分，结合教材对学生进行渗透，让学生能够在课堂教学与立德树人理念渗透中无缝衔接，在潜移默化中影响学生的思维，引导学生去主动接触学习德育知识，最终促进学生德育素养的发展。[1]例如，在学习《价值的创造与实现》时，在课堂上，教师先带领学生学习正确的价值观，让学生初步理解人生的价值在于对社会的责任和贡献。随后，教师引用名著《钢铁是怎样炼成的》中著名的一句话“人最宝贵的是生命。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，不会因碌碌无为，虚度年华而悔恨。也不会因为为人卑劣，生活庸俗而羞愧。把自己的整个生命和全部的精力献给了世界最壮丽的事业，——为人类的解放而奋斗。”为学生介绍主人公“保尔·柯察金”的故事，对学生进行德育渗透，让学生能够意识到人生的价值不在于长度，而在于深度，从而引导学生树立正确的价值观，帮助学生树立起自己的理想，并为了理想而努力奋斗，最终促进学生德育素养的发展。[1]

二、创设教学情境，激发学生探讨兴趣

在高中政治教学中渗透立德树人理念，教师也需要重视对学生学习兴趣的培养，学生对于政治教学充满学习的兴趣，在政治课堂上进行的渗透也能够获得更好的效果，从而促进学生德育素养的发展。[2]教师可以选择结合教学内容为学生进行教学情境的创设，用教学情境丰富的表现形式来吸引学生的注意力，让学生能够更加直观地学习知识，带着兴趣去学习知识，从而更好地对学生进行立德树人理念的渗透，促进学生德育素养的发展。例如，在学习《文化在交流中传播》时，教师可以为学生进行教学情境的创设，在多媒体上为学生展示不同民族、不同国家的不同文化，如蒙古族的蒙古舞、傣族的泼水节等，让学生感受到世界文化的多样性。教师还可以在多媒体上为学生展示多种文化相互融合发展的情况，如在中国过的圣诞节，国外人们热衷于庆祝春节等，借助丰富的世界文化吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动去探究“文化在交流中传播”的实质，主动接触其他国家与民族的文化，在潜移默化中培养学生的文化理解能力，让学生能够学会尊重不同的文化，理解不同的文化，最终促进学生德育素养的发展。[2]

三、注重问题引导，加深学生德育认知

在传统的高中政治课堂中，教师过度重视学生对理论知识的学习，在课堂上给学生灌输知识。教师带领学生进行学习，学生缺乏自主学习的空间，这样的政治课堂没有学生独立思考的土壤，不利于立德树人理念的渗透，影响学生德育素养的发展。教师在渗透立德树人理念时，可以在课堂上用提问的方式对学生进行引导，让学生能够参与到课堂之中，借助富有议论性的问题来引导学生进行思考与讨论，让学生进行独立思考，在思考与讨论的过程中加深学生对德育知识的认知，促进学生德育素养的发展。例如，在学习《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》时，教师可以用贴近学生生活的例子来对学生进行提问，“假如最近城市内出租车问题频发，政府就出租车管理问题向全市人民征集管理意见投票，那么作为公民的你，有权利和义务投票吗？”“会对你的生活有哪些影响？”“如果你发现某地公职人员存在不合理的行为，你会怎么做？”引导学生进行讨论，启发学生独立思考，让学生能够通过思考与讨论明确自身的权利与义务，让学生学会合理运用自己的政治权利，履行自己的政治义务，树立学生正确的权利观与义务观，促进学生德育素养的发展。

四、结束语

发展学生的德育素养，培养学生良好的道德品质，对学生的一生都有着重要的影响。在高中政治教学中，教师应当站在学生的角度，以学生为本在课堂内进行立德树人理念的渗透，培养学生学习德育知识的兴趣，使得学生能够在潜移默化中受到影响，主动规范自身的行为，最终成长为满足新时代社会需求的高素质综合型人才。