曾 平

(天门职业学院 湖北天门 431700)

引 言

在医科学生的学习过程中，医用物理学是一门相对困难的学科。作为一门物理学与医学的交叉学科，其也是医学专业重要的基础学科，医用物理学在高等医学院的教学体系中有非常重要的地位。这门课程的主要意义是让医学专业学生能够有效掌握人体器官、系统的物理规律，了解各种医疗方法的物理原理，能够在临床诊疗中合理运用物理知识[1]。医学物理对于现代医学来说，是必不可少的基础知识。因此，对于医学院的医用物理教师来说，如何能够通过有效教学，让学生更好地理解医用物理的相关知识，并对相关前沿科技和技术有所认识，同时通过学习不断提升自身的逻辑思维和科学素养，是教学中需要不断探索的问题。

所谓LBL教学方法，就是以授课为基础的学习(Lecture—Based Learning)，这也是我们应用多年的传统教学法。这种教学方法是一种单一方向的教学，知识通过老师的讲授进入学生脑海，就是一个知识简单转移的过程。经过了多年的应用和实践，人们逐渐发现LBL教学方法存在诸多问题，包括学生的学习热情不高，学习过于被动，缺乏创造力和主动性等等。因此，教学工作者也逐渐针对教学方法展开调整，并尝试使用PBL教学方法，希望能够使教学效果得到有效提升。

一、PBL教学方法

PBL教学方法，就是以问题为基础的学习法(Problem—Based Learning)。这种方法最早出现在上世纪七十年代初，在加拿大麦克马斯特大学首次被提出。……