徐 英

(江苏省吴江中等专业学校 江苏吴江 215200)

“普职融通”班的学生，经过高一一年普通高中知识的学习后进行考核，成绩达标的学生继续在普通高中学习；不达标的学生确定专业方向后转入中职学习，毕业时参加对口单招进入高职院校学习。相对于普通的中职生，他们少了一年专业知识的学习。普职院校的教学内容更加注重培养学生的专业知识和技能。在传统教学模式的背景下，教师更重视对学生进行专业基本知识的讲授，很少对学生进行动手能力的培养。随着社会发展的需要，教师要创新教学模式，需要把电子专业理论教学与实践教学两种教学模式相结合，为高校提供更好的生源、为社会提供优秀的电子专业人才。[1]

一、提升普职融通班学生电子专业技能的研究意义

首先，普职融通班学生比其他中职生少了一年的专业技能学习。而且，电子类专业课程的教学内容存在：基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题。根据职业教育的人才培养目标要求，在教学实施中，教师不仅要让学生掌握一定的基础理论知识，还要重视学生实践能力、分析问题与解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。教师不仅要有效提高课堂教学效率，还要提高学生的综合素质和就业竞争能力，以适应社会对人才的需求。

其次，中等专业学校的教学条件薄弱。大多数中等专业学校的专业设备、软件等教学条件薄弱，使教师在教学过程中只能将理论知识的讲授作为教学重点。……