向彩绫，明廷福

(深圳信息职业技术学院，广东深圳518172)

“网格化管理具有管理精细化、服务人性化、参与多元化等特点”[1]，被广泛应用到众多领域之中。坚持以人为中心的理念，充分发挥人的主观能动性，这一理念与思想政治教育工作育人的理念高度吻合。随着疫情防控的持续推进，为高职院校思想政治教育感染力和影响力提供了有效的载体，高职学生作为此次疫情防控全程的见证者和参与者，要实现立德树人的目的，让思想政治教育工作继续保持与时俱进的特色，高职学生思想政治教育工作应遵循学生成长规律和思想政治教育工作的内在规律性，从而挖掘疫情防控过程中的育人元素，深化思政教育内涵、提升育人实效的全新路径。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[2]。目前客观环境一直处在动态的变化过程中，为帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成三全育人的工作体系和格局，就要求思想政治教育工作理应顺应时代的发展，从全员育人的角度出发，各项工作转向于精细化的管理，建设具有自身特色的教育管理体系。党的十八届三中全会提出要把网格化作为构建基层党建和思想政治工作平台，以及习近平总书记关于新型冠状病毒肺炎疫情防控工作多次讲话中提到“网格化管理”，本文将网格化管理应用到高职学生思想政治教育工作之中，探索构建网格化思想政治工作三全育人的新模式，从而使高职学生思想政治教育工作可以更有针对性地开展。

一、网格化管理的内涵

网格化管理最早起源于网格技术在城市管理领域的运用，是借助于信息技术、大数据等平台，按照一定的标准和原则，将管辖范围内的成员划分为若干个网格单元，实施全方位的动态化管理，形成高效便捷、科学规范的管理模式。与传统的管理思维相比，该管理模式的思维能够及时发现问题并采取有效的措施及时的处理和解决，实现人性化、精细化、高效化的管理。

党的十八届三中全会提出要把网格化作为构建基层党建和思想政治工作平台，以及习近平总书记关于新型冠状病毒肺炎疫情防控工作多次讲话中提到“网格化管理”，赋予了高职思想政治教育工作更新的内涵和工作方式。将网格化管理应用到高职学生思想政治教育中，是对社会网格化管理模式的有机嫁接，[1]更是新时代高职思想政治教育工作创新工作方式的必然选择，从而促进思想政治教育工作不断地适应动态化的客观环境。因此，结合高职学生的成长发展规律，学生的管理纳入不同的网格中，且网格间应彼此联络通畅，无缝对接，以实现对学生的整体管理、动态管理和精细管理[3]。

二、高职思想政治教育网格化管理的必要性

习近平总书记在新型冠状病毒肺炎疫情防控工作的多次的指示内容，向从事思想政治教育工作者传递着一种信号：充分挖掘此次疫情防控的育人元素，扎实践行“三全育人”的工作理念，不断丰富思想政治教育工作的内容和创新工作方式，加强高职学生工匠精神的培养，牢记时代赋予青年的历史使命和重任，助其早日成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

面对新型冠状病毒肺炎疫情防控工作，挖掘疫情防控的育人元素，推进高职学生思政教育，要坚持因事而化事事是育人之才、因时而进时时是育人之机、因势而新处处是育人之所、因人而异人人是育人之师[4]。其一，高职学生思政工作网格化管理有助于思政工作的深化改革。依托大数据和信息化等技术平台，加强资源的整合和优化，实施动态的监控、管理，构建精准化、组团式的师生互动思政网格格局，形成多方教育合力，进而不断提升思政育人工作的针对性和实效性，推进思政工作方式的科学化和规范化。其二，高职院校开展思想政治教育工作面对客观环境一直在动态变化进程之中，以及学生群体已经被具有多元化特征的“00后”代替，新形势下，思政教育要坚持以生为本，由管理人转为培育人，迈向从他律到他律与自律结合，最终实现自律的修德境界[5]。网格化管理有助于促进学生由他律向自律的转化，为其转化提供了显性和隐性的教育场域，根据高职学生的个性特点和需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，同时，把握思政教育的规律和网格化管理的特性，有针对性的挖掘网格资源，不断将网格化育人格局自觉的内化于心，外化于行，进而形成自我教育、自我管理、自我监督和自我服务的意识。例如，各高校充分挖掘疫情防控期间的育人元素，做好网络思政课，将小课堂同社会大课堂结合起来，潜移默化的提升学生的思想认识素养，帮助学生养成良好的素养，引导其他律向自律的过渡。其三，网格化管理有效践行并丰富网络思想政治教育内涵。网络思想政治教育是将现实中的校园圈搬到网络中，用学生喜欢的表达方式开展思政工作，将网格化管理植入到网络思想政治教育模式之中，结合学生的个性特点和思政工作需求，从学生个人空间、兴趣圈、学校、专业等多种不同维度、不同层次的人际关系交叠在一起，搭建起一个立体形、多样化的人际交往平台[6]，从而促成平等互动的师生双主体思政格局的形成和网格的资源共享，不断提升网络思想政治教育的有效性和针对性。如各高校在本次疫情防控工作过程中，受限于师生之间时空属性，在构建思政教育空间网格化体系时，结合不同学生所处的地理位置，分区分块对学生进行网络心理援助、思想引导、学业帮扶等思政工作。

三、高职思想政治教育网格化管理的体系设计

网格化管理作为现代高职院校学生管理的新型、高效的管理模式，将高职院校学生思想政治教育规律和网格化管理的优势有机的融合，以实现对学生的整体管理、动态管理和精细管理。主要从思政格局队伍网格化体系、时空化网格体系、载体网格化体系等三个维度进行思政网格化管理的构建。

1.构建思政格局队伍网格化体系

思政教育工作者应当充分挖掘此次疫情防控工作育人元素，践行“无处不在，无时不有”的思政教育格局理念，思政教育者不能仅仅局限于思政课教师、学工干部、辅导员、班主任、学生会、社团、青马学员，甚至每一名学生都有成为思想政治教育者的可能性[7]。因此，构建以学校党委为主导，辅导员、班主任等作为网格纽带，大学生作为网格结点的思政队伍网格体系。首先，坚持在学校党委领导下，各二级学院成立疫情防控制度，发挥协同育人机制。其次，辅导员和班主任作为思想政治教育工作的一线工作者，二者主要担任思政队伍的网格员，打通从学校、学院层面走向学生个体思政工作的最后一公里，既要为上及时反馈学生的思想动态、身心状态等信息，又要坚持“以理服人、以情感人、以行导人”，做好学生的思想工作、心理疏导等。最后，学生作为思政格局中的一员，既是受教育者，又是教育者，应充分发挥学生的主观能动性，加强党员、共青团员、学生会成员、班干部、宿舍长等学生群体的培养，明确各成员的任务与职责，及时收集和反馈网格成员思想动态、身心状态等信息，做好突发事件的预测和防控，将问题扼杀在萌芽之中，做到防患于未然。

2.构建思政格局时空网格化体系

习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出，做好高校思政工作，要因事而化、因时而进、因势而新[8]。新型冠状病毒肺炎疫情公共危机事件背景下，受教育主体的时空变化无疑对思想政治教育提出不同以往的新要求，为使学生时刻处于思政教育的场域之中，形成思政教育无处不有、无时不有的格局。由此，构建思政格局时空网格化显得尤为重要。首先，以“时”“度”“效”作为切入点和着力点，因地制宜构建思政格局时间网格化。结合疫情期间，遵循学生的成长规律和思想政治教育工作规律，按照年级、专业为基本单元格，依托现代技术平台，由简到难、由浅入深，循序渐进完成不同门类课程教学。其次，构建空间网格化体系，结合不同地区疫情发展程度，按照疫区划分思政空间网格，有针对性地做好处于不同疫区学生的思想引导、学业帮扶、心理帮扶、身心状态等工作，将思想政治教育全覆盖，渗透到学生生活的各个领域，实现思政工作管理、教育、服务到每一位学生。总之，在新的时代环境下，加强和改进思想政治教育，必须紧贴时代发展、紧贴教育对象的实际，积极改进创新内容、方式、方法、手段，这样才能推动思想政治教育不断实现新发展，取得新成效[9]。

3.构建思政格局载体网格化体系

思想政治教育工作者要使思想政治教育工作无所不在、无时不有，形成受教育者在哪思想政治教育工作的重点就在哪的格局，必然就需要有形式多样的教育载体。新型冠状病毒肺炎疫情公共危机事件背景下，结合时代背景对思政教育工作者提出的需求，遵循高职学生身心活动发展规律和思想政治教育工作的特点，依托现代网络信息技术等平台构建思政教育载体网格化的体系，有效发挥网络思想政治教育的优势，从活动载体、管理载体、心理咨询载体、网络载体等构建，从而实现全方位的育人。其一，充分发挥课堂教学育人效果。发挥思政主课堂的育人功能，挖掘疫情防控过程中育人元素，各高职院校依托信息技术平台，不断促进课程改革，将思政小课堂融入社会思政大课堂中，使思政课堂鲜活起来。高职专业课程教学密切结合社会热点，拓宽教学思路，合理挖掘专业课程中思想政治教育资源，与思政课堂形成教育合力，达到显性教育和隐性教育协同育人的效果。其二，线上线下打造第二课堂网格化品牌活动，以网格点为宣传阵地，发挥党支部、共青团、学生会和社团等优势作用，结合社会的热点，学生的关注点和兴趣点，切实提高学生的参与度。如各高校结合疫情防控中涌现出先进典型，开展系列“讲好疫情防控故事，传播疫情防控声音”主题线上教育活动，培养学生的爱国情、报国志。其三，合理利用管理载体，是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的[10]。以此次疫情为契机，发挥语言载体的优势，融管理于思想政治教育过程中，建立健全和执行各项规章引导、规范和约束学生的行为，落实依法防控，依规防控的要求，体现以生为本的理念，达到润物细无声的教育效果。最后，加强网络平台载体构建。互联网新媒体已经成为高职学生学习知识、思想交流、休闲娱乐的重要平台，也对大学生的思想观念、道德规范和行为方式等产生了全方位的重要影响[11]。运用新媒体丰富多样的内容和互动交流的形式建设好移动传播平台和预警平台，形成受教育者在哪思政工作重点就在哪的格局，同时，加强新形势下舆论引导，关注高职学生关注的社会热点以及正在参与讨论的问题和事件，关注事态的发展，给予积极的舆论引导和干预。这就要求各高校利用学生喜闻乐见的两微一端等新媒体平台，积极开展网络思想政治教育。

结语

面对重大危机事件，外部客观环境的变化，要求思想政治教育也要因时而异、因事而化，深入挖掘疫情防控过程中的育人元素，创设符合学生实际和特点的思政教育体系。将网格化管理应用于高职学生思政教育工作之中，打破了时空格局的壁垒，打通了思想政治教育工作的最后一公里，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育格局，促进高职学生由他律向自律的转化，达到立德树人的目的。