焦玉涛 崔春晓

2019年，笔者参加了在武汉市举办的“中国校园足球——英格兰足球协会国际初级教练员培训”。从培训中了解到，英格兰足球协会的训练以队员为中心，尊重学生个体的具体表现，以学生活动为主体，教学目标是学生个人价值的自我实现，教学过程是自由发展，教学原则是真诚、信任和理解，教学方法则应是非指导性的引导。笔者对其训练的“STEPS”步骤法则、“混乱场景下”训练和“到达游戏”准备活动的3个理念进行重构，希望能对校园足球教练员组织训练起到一定启发作用。

一、“STEPS”步骤法则

1.“STEPS”步骤法则内容

英格兰足球协会的“STEPS”步骤法则有：空间（Space）、任务（Task）、器材（Equipment）、人员（People）、安全（Safety）共5个要素。“STEPS”步骤法则具体内容（表1），指的是教练员在足球训练中，针对队员或球队现实问题和具体情况，通过各种训练要素的不同组合，阶梯式地组织训练，通过进阶难度巩固基本技术、发展技能。通过改变5个要素中的某个要素或多个要素，增加或降低训练的难度。通过进阶难度提高队员技能，从而逐步过渡到在比赛中能合理运用技能。

2.“5v5传控球”训练实例

训练目的：为了解决队员在场上出现“扎堆”的现象和提升队员的传接球技术。

训练方法：组织10名队员在20m×20m的场地上进行5v5的传控球练习（图1），传球次数达到6次的队伍，得1分。训练的初始阶段，队员们为了接到球都挤在了一起，无法将球传出，这种情况容易导致队员们出现“扎堆”现象。这时根据“STEPS”步骤法则进行空间（S）场地的改变，把场地区域划分为“田”字格，要求队员如果把球从1个格子传到相邻的格子中，且接球队员成功接球即得分。……