胡叙兵

摘要：初中阶段是学生接触物理知识的起点，教师作为学生学习的引导者，除了需要注重理论知识的教学之外，更需要注重实验教学活动的开展，这样才能够确保学生知识、能力及情感态度的共同发展，才可以更为灵活的应用物理知识。本文基于目前的初中物理实验教学实情，对如何更好地实施实验教学进行了探讨。

关键词：初中物理；实验教学；实施策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0109

初中阶段的学生年龄尚小，对于那些抽象的物理知识往往无法深入理解，而传统的讲解式教学模式也只能让部分学生深入理解，无法兼顾到全体学生的学习与发展。而实验教学则能够给予学生充分的动手操作机会，给予每位学生深入理解物理知识的机会，构建更为完整的知识体系。同时，还能实现对学生自主探究能力、思维能力、解决问题等能力的培养，因而分析与研究如何更好地实施物理实验教学十分必要。

一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生形成物理概念、得出物理规律，营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好《新课程标准》中规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。演示的形式不能仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。

二、给学生提供亲自参与实验操作的机会

以目前较多初中物理教师的实验教学来看，很多实验教学都脱离了“实践出真知”这一基本原则。实际教学之中往往存在教师操作实验、讲实验的情况，在这样的实验教学背景下，学生根本没有接触与操作实验的机会，自然难以取得理想的学习效果，久而久之学生物理学习的积极性会越来越差。这就需要物理教师改变传统的教学理念，充分尊重学生的学习主体性，为其提供亲自参与实验操作的机会，这样既能够达成兴趣培养教育目的，又能够为学生解决问题能力的更好提升奠基。比如，在学习《平面镜成像》内容时，本节课主要是围绕平面成像的特点来教学，针对此问题教师可以从以往大量的讲解中走出来，给学生提供操作实验的机会，先鼓励学生设计实验，合理选择实验器材及确定实验方案，之后基于学生的想法，将全班划分为不同的实验小组，让学生通过合作完成整个实验过程。

通过对学生实验过程的调查发现，各小组都用到了薄玻璃板、支架、两根蜡烛、刻度尺等实验器材，并通过对移动物不同位置的观察，记录了几组数据。在此基础上小组内成员对数据进行了具体的分析与讨论，从而得出了組内实验结论。基于各小组的实验结果，教师可以进行补充与归纳，让学生对平面镜成像这节课的知识有深入的理解。相信通过学生亲自参与实验操作过程之后，不仅其知识理解深入有所增加，而且学生的动手实验能力、思维能力及合作能力都会得到大幅度提升，能让学生在自主探究中获得成就感，从而更好地提升物理学习兴趣。

三、合理应用生活中的实验教学器材

每所学校的物理实验器材都是有限的，此问题的存在必然会局限学生对知识的理解程度，影响学生的物理学习效果。针对此情况，除了学校想方设法请求教育部门拨发资金购买实验教学器材之外，教师还需要主动参与到制作简单实验器材之中，以此来促进物理实验教学更为顺利的推进。比如，在学习《大气压强》内容时，可以不用覆杯实验来验证大气强的存在，而是利用学生熟悉的生活材料来开展实验活动。即先让学生从家中找到一个塑料瓶，然后将之装满水，在不盖盖子的情况下将塑料瓶底部钻一个小孔，当水从此孔流出时，拧紧瓶盖，能够神奇的发现小孔竟然不流水了。通过这个有趣的实验过程，学生对本节课的知识有了很好的理解。由此可见，教师在开展物理实验教学的过程中，要基于实际内容来决定是否应用专业的实验器材，针对那些生活性较强的知识，可以应用生活中的简易实验器材，既能够降低实验成本，又能够帮助学生理解物理知识，并让学生感知到物理知识与生活间的密切联系，最终提高物理实验教学效果。

四、开展趣味实验教学活动

初中物理实验教学过程中，若想要将实验教学的作用淋漓尽致地发挥出来，就不能够仅停留在课堂的实验教学之中，教师需要具有开展多元趣味实验教学活动的意识，这样才能让学生养成利用实验来探究、解决问题的习惯。为此，实际的物理教学过程中，教师需要开展拓展性的教学，鼓励学生提出疑问，针对疑问设计不同的实验验证活动，或者鼓励学生对生活中的现象提出疑问，针对疑问设计不同的实验验证活动。相信在这些多元实验活动的开展过程中，学生物理学习的畏难情绪会逐渐消失殆尽，全身心地参与到物理学科的学习之中，提高自身的物理学习能力及成绩，促使物理教学质量的不断提升。

毋庸置疑，实验是初中物理教学的重要环节，对于教与学的发展作用不可忽视。教师需要从思想及行为上重视实验教学活动，给学生提供充分参与实验操作的机会，合理应用生活中的实验器材，并开展多元化的趣味实验活动，提高物理教与学的质量及效率。

参考文献：

[1]周小永.如何加强新课改下的初中物理实验教学[J].中国教师，2014（S2）.

[2]李建军.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（2）：95-96.

（作者单位：江西省赣州市会昌县庄埠初中342600）