李志新

【摘要】伴随新课改的推进，对高中生物教学提出更高要求。不仅要传输知识，还要培养能力。然而受传统思想束缚，大多数教师仍沿用传统方法，致使教学效果不佳。探究式学习一经问世就广受关注，将其搬上生物课堂，可显著提升教学质效。本文就如何在生物课堂实施探究性学习进行研究，以供广大同仁参考。

【关键词】高中生物   探究性学习   运用策略

前言

众所周知，高中生物学科涉猎广泛，学习起来难度不小，俨然成为学生的梦魇。在传统课堂上，教师多采取讲授式教学方式，强行给学生灌输知识。这种做法会招致两个后果：一是学生兴趣丧失，二是记忆效果变差。无论是哪种后果，都不是教师所希望看到的。在新课改大力实行的今天，生物教师要勇于打破常规，积极引入探究性学习模式，推动学生向更高层次发展。

一、探究性学习的运用价值

求学之路极为漫长，需要学生具备坚持不懈的精神，以及顽强拼搏的勇气。在这期间，学生受应试教育影响，内心苦不堪言。有学生就会产生质疑：“现在学到的很多知识都不会在将来用到，为啥还要学？”每一名教师在面对这个问题时，都会沉沉思考。这是中国教育的悲哀，也是缺乏创新人才的根源。要想打开这个局面，需要创新教学方法。

探究性学习是一种高效的教学手段，有必要将其与生物学科相结合，以培养学生的创新能力。在探究活动中，不仅需要积极思考，还需要动手实践。当然，探究之路并不平坦，会面临诸多困难。学生不再依赖教师，而是试图利用自身力量攻克难题。无论结果如何，学生都是胜利者。思想枷锁一旦崩解，学生就像鸟儿一样，自由翱翔在天空，边探索边思考。久而久之，学生的创新意识就会形成。

探究性学习属于一类新颖的教育方式，对教师的要求比较高。如若教师继续走老路，势必无法掌握其精髓。在探究学习中，教师不再是主导者，而是扮演引导者、监督者。身份一旦转换，教学方式必然发生转变。教师将课堂交予学生，利用问题引发思考，利用实践提升能力。长此以往，学生的生物综合能力必然提高。

二、探究性学习的運用策略

（一）严格遵守基本原则

做人有做人的规矩，教学有教学的规矩。教师依托基本原则制定教学方案，以此作为教学活动开展的重要依据。需遵守的原则有两个：一是目标性原则。教师要认真研读教学内容，结合学生学情制定教学目标，确保教学活动有的放矢。二是自主性原则。教师要给予学生一定自主权，让其有时间探究生物规律。比如在讲授《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课时，教师要树立明确目标。这个章节有两个重要角色，一是氨基酸，二是蛋白质。学生需要掌握它们的结构特点，以及转换过程。基于这一目标，教师就可开展教学活动。首先，教师要在大屏幕上呈现色彩艳丽的图片，以此吸引学生眼球。其次，利用多媒体设备动态呈现氨基酸向蛋白质转变过程，以此增加学生理解。再次，要求学生查阅相关资料，提取重要知识点。最后，组织学生开展合作学习，归纳本堂课的结论。

（二）精心准备教学问题

苹果砸中牛顿后，牛顿不去多想，那么万有引力定律就不会出现。这个故事诠释一个道理，即问题是探究的推动力。因此，需要教师适当引入问题，激发学生兴趣，促进学生思考。以《细胞呼吸》为例，阐述如何利用问题进行教学。在课前，教师搜集生活案例。在课中，以视频形式播放，并提出问题。问题是“你们将手插入粮食中，会怎样的感觉？”有学生经历过，快速给出“温热感”这一答案。教师追问：“为何会产生温热感？”学生陷入沉思中。这时，教师给予学生探究讨论的时间与空间。学生先查阅资料，后积极讨论，最终得出答案，即粮食呼吸产生热量。为进一步增强学生理解，教师要带领学生进入深度学习中。

（三）重视研究能力培养

生物学科的真谛在于探究生命现象及规律，为强化学生认知，需借助生物实验的力量。传统实验教学，教师先将器材、操作、注意事项等内容一股脑告诉学生，再经过反复强调，保证实验效率。教学环节较为紧凑，学生根本没有自主学习的机会，研究能力自然无法得到提升。因此，需要教师转变教学思路。以叶绿素提取实验为例，阐述如何培养学生研究能力。第一步，由学生自行了解实验要求及步骤。如果学生有疑问，由教师进行解答。第二步，由学生动手完成实验。在整个过程中，教师只负责监督。学生会按照流程进行操作，并根据数据推断结论。在实验中难免不会出错，教师要及时纠正，并要求学生重做实验。随着实验推进，研究能力显著提升。

（四）强化探究实践操作

常言道：“实践出真知。”教师要组织学生开展探究实践活动，以此加强学生对生物学科的认知。在实践中，教师要与学生保持良好互动，逐步引导学生向真理进军。比如在学习《内环境稳态的重要性》知识时，教师就可组织这样的探究实际活动。教师将活动器材准备好，并设计一个问题，即PH值改变会引发酵母菌数量变化吗？在活动中，学生一边调试PH值，一边观察酵母菌。待数据收集完全后，制作出增长曲线图。这时，PH值和酵母菌数量之间的关系一目了然。更为重要的是，相关知识点深深印在学生的脑海中。

三、总结

在新时期下，传统生物教学方式无法满足高中生日益增长的需求，因此需要改革创新。在生物课堂运用探究性学习，可调动学生的积极性，使他们自主开展探究活动。在这个过程中，不仅理论知识变得牢固，综合能力还显著提升。久而久之，生物素养就会养成，这对学生今后的发展至关重要。

【参考文献】

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