彭凤林

摘要：随着新课改工作迈向新阶段，对初中道德与法治教学工作开展提出了新的要求。为此，教师应避免单一的向学生进行知识“传递”，需关注学生的课堂学习感受，降低理论知识的理解难度，使学生关注国家、时代发展问题，具有良好的个人修养、政治认同、法治精神、理性思维与公共参与意识。在此，笔者依托自身工作经验，立足于时事热点在初中道德与法治教学中应用必要性，展开对有效策略的分析。以期构建高效课堂，使学生在“读圣贤书”中，知晓“天下事”。

关键词：时事热点;初中道德与法治;教学应用

引言：新课标指出“教学工作开展应该能够满足学生的身心发展需要，使他们形成正确的三观，具有法治精神与政治认同[1]”。道德与法治学科具有很强的理论性，教师如果只是一味地向学生进行课本知识的讲授，容易使他们感到枯燥、乏味。如何促进教学创新，使道德与法治课堂变得生动精彩，促进中学生思政素养的发展，是长期以来广大一线教师较为关注的热点问题。而时事热点具有内容丰富、时效性强的特点，有助于使中学生理解理论知识、及时了解国际与国内的时事新闻。从而，在促进学生具有辩证思维、认识法治重要性中，打造高效课堂。

一、浅议时事热点在初中道德与法治教学中应用的必要性

新课改的核心便是“以生为本”[2]。受应试教育影响，很多教师习惯将自身当做课堂教学的主体，把教材视为教学全部，让学生展开记忆性学习。这对于知识面广泛、内容繁杂的道德与法治学科来说，会使学生产生难学、枯燥的学习印象。为此，教师应升级自身的课堂施教理念，促进素质教育落实，创新学生的学习感受。可引入时事热点辅助教学，降低理论性知识的理解、吸收难度，使学生在具体事例、新闻事件的分析与解读中，了解国家新政、最新发生的国际与社会热点事件。这样以来，既有助于弥补传统教学方式存在的不足，能够促进教学相长;也将调动学生的道德与法治学习热情，使他们关注热点新闻，具有社会责任感与强烈的使命感。

此外，从另一角度来说，科技的发展让中学生了解、接触外界社会的渠道变得更寬广，这对于身心正发展处于不平衡阶段的中学生来说，也是一种巨大的挑战。譬如：短视频平台中所谓的“台湾学者”发布抹黑祖国的言论，美化港独分子、发表关于中国疫情的造谣言论等，容易对认知能力不足的中学生产生负面影响。只有促进对时事热点的全面分析，使学生建立正确的价值观、世界观、人生观，”让他们以辩证的思维方式去观察、判断问题，才能更好地助力学生全面发展。在获取道德与法治知识、了解时事热点新闻中，践行社会主义核心价值观，增强民族自豪感，让中学生拥有法治意识，具有政治认同、文化认同、制度认同等。

二、时事热点在初中道德与法治教学中的有效应用策略

（一）课堂导学环节运用时事热点

在初中道德与法治学中，良好的教学导入可激发学生的学习兴趣，使其全身心投入到课堂学习中来。课堂导入的方式有很多种，运用时事热点也是其中之一。如在人教九年级上《正视发展挑战》教学中，教师可在正式教学之前，为学生出示这样的热点新闻，“继2019年7月1日，上海发布《生活垃圾管理条例》，要求对可回收垃圾、有害垃圾、干湿垃圾进行分类，乱扔垃圾者可罚款50～200元。今年，北京、天津等地发布相应的生活垃圾管理条例，并大幅提升违规处罚力度。”可引出“怎样做好‘桶文章？”吸引学生的课堂关注，向学生提出“你们知道如何进行垃圾分类吗？”“为何国家要发布实施《生活垃圾管理条例》？”等，使学生了解我国的基本国策，认识坚持绿色发展的必要性。

（二）在课堂中利用时事热点辅助课堂教学

时事热点本身所蕴含的实效性与时代性，往往预示着道德与法治内容的深刻意义，在教师讲解道德与法治知识时，若是能够恰当地使用热点事件辅助教学，往往可以更好地帮助学生加深对道德与法治知识的理解认识。如在《维护祖国统一》这节教学中，教师应明确指出要坚定不移贯彻“一国两制”方针，可引出近期英国国民海外护照、我国对参与对台军售的美国企业实施制裁等相关新闻，使学生认识西方国家在本国局势混乱中，仍企图进行长臂管辖，扰乱我国的稳定统一。将现实事件清晰呈现在学生面前，使其树立坚定爱国信念，维护国家统一与和平。

（三）组织开展时事热点专项教学

在初中道德与法治教学中，教师还可以组织开展时事热点专项教学，将现实事件与道德与法治教育紧密结合，促使抽象的政治理论具象化。这不仅可以丰富学生的道德与法治的理解，还可以拓宽学生认知视野。例如：组织“辨析讨论会”专项活动，实现辩论教学、促进学生对时事热点的解读。在《建设法治中国》教学中，可结合“从严治党、防腐倡廉”时事热点新闻，帮助学生加深对民主法治及党性廉洁的认识。再如：可推出“播报解读”专项活动，在每节道德与法治课程前，抽几分钟时间，让学生对近一周发生的热点新闻事件进行回顾，发表解读和点评。这样的时事热点专项教学，可以更好地提升学生分析时事、了解时事的能力。

（四）制定时事热点知识考核方法

为促进学生对时事热点新闻的关注，教师可创新施教方式。如可以在每周的测评中，将本周发生的时事热点作为主要考察内容，以2020年10月为例：最后一周时事新闻包括“身价猛涨的‘二师兄终于降温”、“中国制裁美国核心军工企业”及“普通高校录取残疾学生数量增加”等。除了对具体时事知识的掌握考核，还应该将学生分析时事、解读时事能力纳入综合考评体系，可对课上“5分微博报”进行评价，从搜集资料、语言组织、新闻点评多个方面进行考核评价打分，促使学生主动关注时事，助力政治素养提高。

三、结语

提升道德与法治教学有效性与创新性，促进学生核心素养的发展，并非一朝一夕之功。加强时事热点在初中道德与法治教学中的应用，可使课堂变得生动多彩、丰富有趣。为此，教师可着眼于生本理念下，应用时事热点促进教学导入、课中辅助知识讲解;还可以展开时事热点专项教学，制定学生了解时事热点的考评方式，开阔学生的知识视野，使他们展开针对性学习与分析。从而，在促进道德与法治教学提质增效中，使学生具有“四个认同”，让他们形成理性认知，了解时事信息[3]。

参考文献

[1]安廷镭.试析时事热点在初中政治教学中的应用[J].中华少年，2019（1）：1.

[2]刘慧.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[C].教师教育论坛（第一辑），2019（4）：1.

[3]唐建新.时事热点在政治教学中的应用研究[J].高考，2020（3）：23.