王祥

语文是一直伴随着我们学习生涯的学科，是学生进一步学习母语的基础性学科，也是高中学习的必修必考科目。语文课程的学习不仅仅可以提供学生阅读写作的平台，还可以为学生的能力培养提供机会，比如阅读能力、理解能力、语文思维能力等等。随着社会的不断进步和发展，社会对教育也越来越重视，社会发展对人才的需求也提出了更高的要求，不仅需要学生掌握书本上的知识，还需要学生具备社会所需要的技能。针对这种社会要求，学校教育也在进行教育教学方式的改革，逐渐从单一的知识传输转向到全面学习再到思维的培训。因此，面对新的形势和新的要求，高中语文老师要从自身抓起，因材施教，以人为本，努力培养高中生的语文思维能力。

一、语文思维能力的概念

要想了解掌握一项技能，首先应该学习它的概念，明白它是什么才有可能更进一步地学习。所谓语文思维能力，简单来说，就是与语文知识学习相匹配的思维能力。这样表达比较模糊，是一个抽象的定义，我们不容易了解。换句话说，就是对于语文问题的思维能力与其它科目的思维能力是不同的。语文思维能力没有明显的特点，像数学学科的学习，需要学生具备一定的逻辑思维能力，以及分析问题的能力，但语文思维能力具有一定的综合性，这是因为语文教学中各个板块的教学要求是各不相同的。比如，基础知识需要背诵记忆;文章含义的分析需要学生充分地理解文章的意义;而在写作过程中，则要求学生具备综合的语文能力。因此，我们在教学中要注意从多个层面关注学生语文学科核心素养的培养与发展。

二、学生语文思维能力的现状

1.教学方案落后

目前很多高中语文教学过程还是采用传统的以老师讲解为主，学生记忆为主的教学方案。老师在台上干巴巴地讲解，学生做笔记，然后根据重点进行记忆背诵，这是一种完全为了应付考试的教学，没有从能力上对学生进行全面的培养。比如在文言文教学中，老师讲解翻译课文内容，划出重点字词和重要的语法现象，学生被动地记录并且背诵，我们没有给学生提供一个平台去思考、去感受，学生学习的积极性受到了抑制。

2.老师缺乏教学计划

对于新教改要求的语文思维能力，很多高中语文老师连自己都没有弄明白，更何谈对学生进行系统的培训？思维能力在语文教学的各个不同板块的难度也是不一样的，教学要求也有所不一样，但是很多老师没有制定一个合理的规划，不知道如何区分好难易度，对于不同板块的要求也处于混乱状态，因而教学无法达到预期的教学效果。

3.学生缺乏独立思考的机会

隨着教育改革的不断深入，许多老师都采用了小组讨论的形式进行教学，几个人一个小组，全班分成几个组，用这样的方式去调动学生的思维，给学生提供独立思考的空间。但是，这种教学方式也造成了一部分学生的不适应，他们不敢发言或是选择沉默，而有一部分学生则会在小组讨论中偏离课堂教学的内容，聊一些与课文内容无关的事情，导致教学效果不理想。

三、语文思维能力的培养方法

虽然目前的教育改革取得了一定的成绩，但是在学生语文思维能力的培养上还是存在许多不足之处，针对这些问题，笔者提出了如下一些建议。

1.教师主动进行创新，改革教学方案

面对高中升学的压力，在语文课上很多学生提不起精神，再加上老师的一味讲解，导致学生上课时昏昏欲睡。针对这种情况，老师应该主动进行创新，改变教学方案，增加一些有趣的交流互动，提高课堂的趣味性。比如情景式教学，学习一篇课文时，老师可以找一些相关内容的视频，在课前放映，以吸引学生的注意，通过课件插入一些图片、音乐等素材，给学生提出阅读问题等，抓住学生的注意力，同时给学生提供交流展示的平台，让学生学会独立思考，以此培养学生的语文思维能力。

2.对教师开展专业培训，提升教师的专业能力

对于老师自身能力不够或是教学效果不理想的，教师之间可以开展相互学习，互相找出不足并且加以改正。比如老教师可以带着新老师上课，给新老师提供学习的机会，新老师也可以将新的教学方式展示给老教师看，两者相互学习。学校还要定期开展一些培训，促进语文教师教学能力的不断提升，我们可以不定期地举行讲课比赛，提高教师专业水平，这也有利于老师之间的良性竞争。

3.创设新型的翻转课堂

针对学生的语文思维的培养，我们还可以利用翻转课堂的形式，让学生来讲课，老师做出指导和评价。或是让学生发表对于实事、新闻以及一些热点问题的意见和看法，促进对学生表达能力、理解能力的培养。对于课文，也可以提供机会让学生进行讲解，一组讲一篇，最后评出最优的给予奖励，这样，既可以鼓励学生努力学习、认真思考，也可以促进师生之间的互动交流。

针对语文思维能力的培养，不是一蹴而就的事情，它需要学生、老师的共同努力。语文是一门主观性很强的学科，情景教学、小组合作探究、翻转课堂都是很好的可以促进学生语文思维能力提升的方式，老师一定要鼓励学生大胆尝试，这样才可以更好的提升学生的语文核心素养。

[作者通联：江苏高邮市第一中学]