王成英

听、说、读、写是语文课标对中学生的基本要求。写作无论是从考试角度，还是从人必备的素养的角度都很重要。语文课程标准2019年版对中学生的写作作了如下说明：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

要让学生易于动笔，乐于表达，必须要先给他可写的素材，邓拓说：“真实的创作灵感，只能来源于现实生活。”而最为鲜活的素材就是他们真实的生活。引导学生体悟生活，是写作的前提。

一、走进生活细体悟

福楼拜指导莫泊桑写作的故事告诉我们：生活永远是创作的源头活水，取之不尽，用之不竭。晴天的马车和雨天的马车是不一样的;上坡時马车和下坡时马车的走法是不一样的;风雨中和烈日下赶车人的表情是不一样的……生活不是一潭死水，而是风乍起就会泛起涟漪。学生写作应当先回归真实的生活，用心去体悟。

国庆后，学生进行了为期七天的军训。军训完毕，我趁热打铁，给学生布置了一道作文题：以“军训”为话题作文。因为学生有亲身经历，所以这次作文避免了以往“巧妇难为无米之炊”的大问题，学生不需要绞尽脑汁便下笔成文，都很轻松地完成了800字的字数要求，而且很多学生写满了1000字还欲说还休。由此，再一次证明：生活是写作的源泉。

因为学生对军训有多多少少的感悟，所以，整体的作文质量较以往有所提高，也涌现出了不少佳作。比如：一位同学写的《军训，一场蜕变》，写自己军训后变得更坚强，更有团结意识，更有纪律意识。还有一位同学写的《成长是一次抽丝剥茧的痛》，写了一个半小时的军姿后，脚都似乎没有了，写了走正步走得脚发麻的痛苦，写了教官一声令下一屁股坐到浸满水的冰冷的草地上的透心凉的感触。学生娓娓道来，体悟到在磨砺中学会成长，在破茧后展翅飞翔，写得情真意切。也有同学以军训期间的天气为切入点，借天气特点表现军训生活：“烈日炎炎”下的汗流浃背，“绵绵细雨”中的坚持锻炼，“倾盆大雨”中的汇报演出。或者以“背影”为切入点，写了教官不同情况下的背影：初相识，高大帅气的背影;训练时，一丝不苟的背影;我们表现不佳时，失望孤独的背影;离别时，坚定决绝的背影。以此来表达对教官敬佩、感激、愧疚、不舍的复杂感情。更有同学坦诚地写出了一个花季女孩对高大帅气的教官的一番痴情：每一分钟都希望教官关注自己，喋喋不休地同闺密诉说教官的千好万好，千方百计讨要教官的联系方式，偷偷地给教官买自己用心挑选的礼物，在教官们离别前的午餐楼下大声地呼喊教官的名字，用止不住的眼泪目送教官乘坐的车离去。青春的秘密被女孩子们毫无保留地泄露出来，没有羞涩、没有做作、没有忸怩。青春的萌动不认可，但可以理解。丰富多彩的军训生活在同学们的笔下真实地呈现出来，内容真实，感情真挚。我想，这都源于同学们真正走进了军训生活，用心去体悟军训生活的点点滴滴，心里有了触动，笔下便有波澜。

当然，这次作文也存在一些不足：一方面是感悟太多，眉毛胡子一把抓。有军训的酸、甜、苦、辣、麻;有对教官的感激、不舍与怀念;有从军训本身得到的各种收获，比如在军训中学到的坚强、专注、毅力、团结。学生把想到的都写了出来，没有详略主次之分，不知道自己的作文到底最想要表现什么，军训感悟最深的到底是什么。所有想法不分主次全糅到了一篇800字的作文里。另一方面将作文写成了军训大事记，从第一天写到最后一天，是客观的记录，而不是基于客观的主观的感悟。

军训到底给了我们什么？大多数学生的思考不够深入，导致作文的深刻性不够，这是本次作文的遗憾。所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。学生更多地还停留在军训的表面，走进了军训生活，但没有走出来，不能以远距离的视角来审视军训。没有站在更高点思考军训，没有由此及彼展开联想，就只能停留在就事论事的狭窄的视野和思维局限中。王国维在《人间词话》中写道：诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之;出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气;出乎其外，故有高致。对于中学生而言，写作也应当如此。

二、走出生活深思考

深思考一：由现象到本质。

学生的作文里都写了对教官的初印象：挺拔的身姿、魁梧的身形、坚定的眼神、稳健的步伐、洪亮的声音、逼人的英气。总之，就是威武、帅气。那我们追问一下，为什么军人能给人这样的感觉呢？举手投足小习惯，精神气质大表现。长期的训练，积久的习惯，让外在的要求，内化为自我的素养——军人就应当这样。

七天军训之后，我们已经很难在学生身上看到军训场上那么一点点的军人气息，为什么呢？学生已经彻底跟军训告别了。而教官则是将军人的举手头足都贯彻到了生活中，坐，卧，站立，行走始终保持军人风范，他们的身上已经深深烙上了军人的气质。本校曾经有一个保安，是一位退伍军人。每天早晚学生进校门和出校门的时候，他都会扎紧腰带，戴正帽子，整理好衣服，以标准的姿势站立在校门一侧迎送师生。而这并不是学校要求的。他是我们学校唯一一个这样的保安。当外在的要求变成内在的需求之后，要我成为什么样的人就变成了我要成为什么样的人了。

由此，我们可以从军人气质这个现象看到本质：习惯会变成一种自然而然的行为，好习惯受用终身;内在的驱动力会让人更容易成功。

深思考二：由果溯因。

每一届参加了军训的学生都无一例外的会对教官恋恋不舍，不仅仅是女生。这让我想到了同样跟学生打交道的教师。学生毕业的时候可能多多少少也会流露出对老师的不舍。但时间上却是七天PK三年或六年。为什么会有这样的结果呢？教官也会惩罚学生，老师也会惩罚学生，为什么学生对教官的惩罚会欣然接受，而对教师的惩罚却多半会埋怨呢？后来，我在学生的作文中发现学生不停的在给自己的痛苦作减法：还有五分钟了，坚持过去就好了;还剩两天了，我一定要挺过去……就是因为不停的给军训的痛苦作减法，所以学生可以挺过他们自己都认为不可能的一个半小时的军姿，可以熬过他们戏称的魔鬼训练。

而在学习上，他们却在给自己的痛苦作加法。漫长的三年呀！一千多个日日夜夜呀！在这种消极的暗示下，学生觉得度日如年，把生活当作痛苦，对老师的一点点惩罚都可能耿耿于怀，对老师的关心可能会漠视或者淡化，对老师的感恩之心也不容易表现出来。

给痛苦作减法，给痛苦作加法，其实是两种不同的人生态度，积极或者消极。积极的人会在阴影背后看见阳光，而消极的人却背对阳光只看到阴影。

军训里蕴含的深刻道理当然不只这些，军训场上的三大步也是人生的三大步;正步走出的是一丝不苟的人生态度;军姿塑的形，炼的是心……走进生活细体悟，走出生活深思考，方能易于动笔，乐于表达。

[作者通联：重庆市聚奎中学校]