丁海燕

摘要：随着课程改革的不断深化，小学数学与初中数学教学的有效衔接，引起了越来越多人的关注。数学教师能够把握学科的教学特色，结合中小学生实际的发展情况，有序推进指导工作，认真做好衔接教育，才能培育出大批的优秀学生，使他们后续的学习及个性化发展一帆风顺。本文特意从几个方面出发，关于小学数学与初中数学教学的有效衔接方法进行了总结研究，希望能为其他教师更好地设计衔接方案，助力学生们的综合发展提供一些参考。

关键词：小学數学;初中数学;有效衔接;教学方法;研究;分析

引言：在传统的数学教学模式下，教师一味地灌输指导，忽视了学生的主体地位，导致师生矛盾较多，教学质量不佳，学生们学科成绩的进步空间也十分有限。小学数学的教育教学与初中数学的课堂教学衔接不良，对于中小学生综合能力的全面发展而言非常不利。研究正确的教学方法，有序推进衔接工作，是我们教师必须完成的艰巨任务。下面，笔者就凭借多年的一线教学经验，针对小学数学与初中数学有效衔接的方法总结，阐述了几点自己的看法。

1、做好学生心理的衔接

小学生还处于学习基础知识、养成良好习惯的关键时期，小学阶段的数学教学应以生为本，强调课堂的“有的放矢”以及“因材施教”。不能提出过高的教学要求，使小学生衍生出严重的抵触情绪，这不利于衔接工作的开展，会造成育人质量的下降[1]。数学教师必须缓解不同学生心理上的紧张感，为其营造良好的、和谐的、轻松的学习氛围，鼓励他们热情投入相关思考的思考，进而掌握适合自己的学习方法，同时做好独立思考、自主探究的充足准备。数学教育独具特色，小学数学与初中数学的衔接工作可以走向新的成功。率先做好学生心理的衔接指导，使他们乐于感受学习环境，快速适应环境变化，发现数学课程的魅力所在，也体会到数学学习的最大乐趣。比如，教师要花更多的时间与学生进行交流与沟通，了解学生的内心想法，并加强他们课程的适应力。耐心指导小学生脱离传统的学习方式，从不同角度感受数学，真正获取到不一样的认知体验。

2、做好教学内容的衔接

小学数学与初中数学在教学内容上是不相同的，而且要求的掌握程度与深度也完全不一样。因此，在教学过程中，教学方式以及最终呈现出来的结果不相同。作为新时代的数学教师，无论是小学还是初中，都应该积极了解和掌握小学数学与初中数学共通内容之间的内在联系和区别，努力将这些内容实现有效融合与衔接。这里以“数的知识”为例，小学学习数的知识，范围基本都是非负数，数的概念比较单一。到了初中，对“数”有了新的解释和分类，比如正数、负数、有理数、实数等，小学数学教师在讲解这些内容时，将初中涉及的延伸知识进行简单描述，教会学生如何正确运用方程以及函数等方式进行数的计算，在扩展学生知识面的同时，让学生对初中知识有了一个简单的认识，为今后进行初中数学的学习奠定基础，有效实现教学内容的衔接。

3、做好教学方式的衔接

教师的教学方式在一定程度上决定着学生学习效果的好坏，如果在数学教学过程中，教师没有根据学生的认知规律在教学方式上做出适时的改变和创新，不利于小升初的有效衔接[2]。小学数学知识内容相对来说比较少，难度较低，且小学生好奇心强、比较好动，教师采取的教学方式与现实生活更贴近，符合学生这一成长阶段的身体发展和心理发展特点，日常练习方式呈现多元化，感性的培养方式比较多;初中学生经过小学阶段的系统培养，已经具备了一定的理解能力和思维能力，在数学学习中体现出了一定的逻辑性，教师采取的教学方式会更加直观，更能体现数学思想，理性教学方式的比重较大。因此，小学数学与初中数学之间区别就显而易见：小学数学经过简单的计算过程就能得出问题的正确答案，初中数学需要经过探索、推理、验证等过程计算出最佳答案。鉴于此种区别，教师应做好教学方式的转变，初中教师要善于引导学生将新知识与旧知识有效结合，探求新旧知识之间的联系，并根据学生对知识的理解程度和认知水平，及时创新教学方式，实现教学方式的有效衔接。

4、做好数学思维的衔接

在小学数学教材中，有函数对应集合等相关内容的教学，而这些教学内容是对学生数学思想的有效培养。比如，在小学数学教材中经常会出现“桃树的棵数是苹果树的棵数的2倍”，“小明的身高比小华的身高高20厘米”，“黄花一共有12朵，红花比黄花少2朵，黄花有多少朵？”等等这样的数学表达方式都是对学生数学思想的培养。当学生能够充分地对这些数学思想进行领悟和学习，并能够在解决的过程中结合数学思想进行解题，那么这些数学思想将使学生在学习数学知识时终身受用，可以有效地提高学生学习数学的能力和技巧，使学生的数学素养得到有效的培养。而这种数学思想不只是学生在小学学习的过程中能够用到，当学生能够拥有良好的数学思想时，那么学生在初中学习数学知识时，也会变得更加容易。因此我们在教学的过程中应充分地重视对学生数学思想的培养，使学生能够充分地理解数学课本中的逻辑概念和相关知识点，使学生的数学思想能够得到有效的提高，那么学生在小升初的过渡阶段，因为有数学思想作为根据，同时在面对数学知识时有定向的思维作为方向指导，从而帮助学生进一步理解所学的数学知识，使学生的数学学习变得更加容易[3]。而我们在培养学生的数学思想时，注重挖掘学生思维的灵活性，不能强求学生的思维统一，既使学生的数学思想得到培养，又使学生所拥有的数学思想能够更加具有创造性和开放性，从而更容易地接受更高层次的数学知识。

结束语

总而言之，新课改背景下，教师摒弃传统观念，重新构建教学模式，努力做好小学数学与初中数学教学的有效衔接格外重要。在小升初的过渡阶段，数学教师必须注重多种教学方法的综合应用，助力学生在小学阶段综合能力的全面发展，使他们养成良好的学习习惯，在初中数学知识的有效学习中突破自我，真正成为不可多得的优秀人才。

参考文献

[1]胡丽丽.小学数学与初中数学衔接工作的研究[J].才智，2019（04）155-156.

[2]韩磊.小学数学与初中数学课堂教学的衔接问题[J].学周刊，2020（11）70-71.

[3]李小萌.实现小学数学与初中数学有效衔接之我见[J].读与写（教育教学刊），2019（08）99-100.